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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 305
criança (Wood, Bruner e Ross, 1976), a metá- De maneira similar, a formulação do pro-
fora do “andaime” pode ser estendida para ca- cesso de transferência proposto associa-se à
racterizar um tipo complexo de atuação de aju- caracterização, também inspirada na perspec-
da e de apoio dos agentes educacionais, em tiva sociocultural, dos processos bem-sucedi-
geral, ou dos professores, em particular, aos dos de ensino e aprendizagem como proces-
aprendizes (ou alunos) na atividade conjunta sos de “participação guiada” (Rogoff, 1993).
(por exemplo, Cazden, 1991; Mercer, 1997). As situações de ensino e aprendizagem nas
Esse tipo de atuação caracteriza-se por três quais se dá um processo de participação guiada
grandes traços: são aquelas que proporcionam uma ponte
entre as habilidades ou as informações fami-
1. Permitir que o aluno inclua sua pró- liares para o aluno e as novas habilidades ou
pria atividade já desde o início no informações necessárias nessa situação; que
contexto do conjunto global da ta- oferecem ao aluno uma estrutura de conjun-
refa a realizar, fazendo com que as- to para o desenvolvimento da atividade e a
suma algum tipo de responsabilida- realização das tarefas envolvidas; que facili-
de a respeito, inclusive se essa res- tam a transferência de responsabilidade na
ponsabilidade deve ser, em um pri- gestão da atividade do professor para o alu-
meiro momento, muito reduzida e no; que supõem a participação ativa tanto do
parcial, e ainda que o nível inicial aluno como do professor e que podem explo-
de sua competência em relação à ta- rar formas de ensino tanto explícitas como tá-
refa seja muito baixo. citas. Esse ensino de características em boa
2. Oferecer um conjunto de ajudas e medida retoma aquelas assinaladas para o
apoios “contingentes” no nível de processo de “andaime”, ao mesmo tempo em
competência do aluno, isto é, mais que ressalta o caráter conjunto da atividade
importantes qualitativa e quantita- desenvolvida por professor e alunos; o pro-
tivamente em menor nível de com- fessor gradua a dificuldade das tarefas e pro-
petência, e progressivamente menos porciona ao aluno os apoios necessários para
importantes qualitativa e quantita- enfrentá-las, mas isso só é possível porque o
tivamente conforme se incrementa aluno, com sua própria atuação, indica conti-
essa competência; isto implica que nuamente ao professor suas necessidades e
o que ensina está realizando uma sua compreensão da situação; assim, é possí-
avaliação constante do nível de com- vel afirmar que no processo de ensino e apren-
petência do que aprende, a partir de dizagem não encontramos apenas uma assis-
suas ações ao longo do processo, e tência do professor ao aluno, mas também,
em relação a seu próprio modelo de de certo modo, uma assistência do aluno às
análise de resolução da tarefa. atuações do professor.
3. Retirar as ajudas e os apoios ofere- Uma terceira ilustração das noções, das
cidos de forma progressiva, à medi- propostas e dos trabalhos inspirados na pers-
da que – e promovendo que – o alu- pectiva sociocultural que destacam a impor-
no vai assumindo maiores cotas de tância do processo de transferência como me-
autonomia e de controle na apren- canismo específico de influência educacional
dizagem, até desaparecer por com- é proporcionada pelo modelo de “ensino recí-
pleto e possibilitar a atuação inde- proco” (Palincsar e Brown, 1984). O ensino re-
pendente do aluno ao final do pro- cíproco constitui uma proposta de planejamen-
cesso; em outros termos, trata-se, to instrucional para o ensino sistemático de
por parte do professor, não apenas quatro estratégias básicas de compreensão de
de assegurar a resolução da tarefa, textos escritos: a formulação de previsões re-
mas também uma forma de resolu- lativas ao texto a ler, a elaboração de pergun-
ção compartilhada que possibilite a tas em relação ao que foi lido, o esclarecimen-
progressiva autonomia do aluno em to de dúvidas a respeito e o resumo das idéias
futuras resoluções da tarefa. do texto. Para isso, Brown e Palincsar propõem

