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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 307
FIGURA 17.1
de explicitar que os dois mecanismos estão es- a reflexão sobre a prática (ver, por exemplo,
treitamente relacionados, a linha que represen- Collins, Brown e Newman, 1989; Forman,
ta a transferência atravessa o conjunto de fi- Minick e Stone, 1993; Marchesi e Martín, 1998).
guras circulares que mostram a evolução dos A análise da interatividade parece confirmar-
significados compartilhados. se, nesse sentido, como um ingrediente ne-
cessário – e um possível ponto de partida –
para a análise e a compreensão, de uma pers-
ANÁLISE DA INTERATIVIDADE E pectiva psicoeducacional de inspiração cons-
ANÁLISE DA PRÁTICA EDUCACIONAL trutivista e sociocultural, das práticas educa-
cionais escolares.
A caracterização proposta dos mecanis- Entendemos ao mesmo tempo, porém,
mos de transferência e de construção de sis- que a análise da interatividade constitui uni-
temas de significados compartilhados permi- camente o nível mais específico de uma apro-
te dispor de uma primeira elaboração concei- ximação global da análise da prática educa-
tual e de um primeiro conjunto de elementos cional. As práticas educacionais escolares po-
explicativos dos processos de influência edu- dem ser consideradas como sendo constituí-
cacional que atuam no plano da interatividade das por um conjunto de diversos sistemas inter-
professor-aluno, isto é, das formas como os relacionados, desde o sistema sala de aula até
professores conseguem, quando conseguem, o macrossistema social, passando por sistemas
oferecer ajudas ajustadas à atividade mental intermediários, como o da escola ou o da es-
construtiva desenvolvida pelos alunos. Tam- trutura e da organização do próprio sistema
bém oferece elementos relevantes para a ela- educacional. A análise da interatividade na sala
boração de critérios de planejamento e descri- de aula deveria ser complementada, então, com
ção de processos e seqüências concretas de o estudo dos demais sistemas implicados e de
ensino e aprendizagem nas situações habituais suas inter-relações (ver o Capítulo 23 deste vo-
de sala de aula, como também para a análise e lume). De uma perspectiva construtivista, uma

