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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     307







































             FIGURA 17.1




             de explicitar que os dois mecanismos estão es-     a reflexão sobre a prática (ver, por exemplo,
             treitamente relacionados, a linha que represen-    Collins,  Brown  e  Newman,  1989;  Forman,
             ta a transferência atravessa o conjunto de fi-     Minick e Stone, 1993; Marchesi e Martín, 1998).
             guras circulares que mostram a evolução dos        A análise da interatividade parece confirmar-
             significados compartilhados.                       se, nesse sentido, como um ingrediente ne-
                                                                cessário – e um possível ponto de partida –
                                                                para a análise e a compreensão, de uma pers-
             ANÁLISE DA INTERATIVIDADE E                        pectiva psicoeducacional de inspiração cons-
             ANÁLISE DA PRÁTICA EDUCACIONAL                     trutivista e sociocultural, das práticas educa-
                                                                cionais escolares.
                  A caracterização proposta dos mecanis-             Entendemos ao mesmo tempo, porém,
             mos de transferência e de construção de sis-       que a análise da interatividade constitui uni-
             temas de significados compartilhados permi-        camente o nível mais específico de uma apro-
             te dispor de uma primeira elaboração concei-       ximação global da análise da prática educa-
             tual e de um primeiro conjunto de elementos        cional. As práticas educacionais escolares po-
             explicativos dos processos de influência edu-      dem ser consideradas como sendo constituí-
             cacional que atuam no plano da interatividade      das por um conjunto de diversos sistemas inter-
             professor-aluno, isto é, das formas como os        relacionados, desde o sistema sala de aula até
             professores conseguem, quando conseguem,           o macrossistema social, passando por sistemas
             oferecer ajudas ajustadas à atividade mental       intermediários, como o da escola ou o da es-
             construtiva desenvolvida pelos alunos. Tam-        trutura e da organização do próprio sistema
             bém oferece elementos relevantes para a ela-       educacional. A análise da interatividade na sala
             boração de critérios de planejamento e descri-     de aula deveria ser complementada, então, com
             ção de processos e seqüências concretas de         o estudo dos demais sistemas implicados e de
             ensino e aprendizagem nas situações habituais      suas inter-relações (ver o Capítulo 23 deste vo-
             de sala de aula, como também para a análise e      lume). De uma perspectiva construtivista, uma
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