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312 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
tas. A maioria dos pesquisadores da primeira pré-requisitos que garantam o êxito de um
tradição não tem uma perspectiva evolutiva e nível de preparação suficiente para a apren-
enfoca a aprendizagem partindo da análise do dizagem. Para contribuir para sua consecu-
fenômeno tal como é visto pelo adulto. Os ção, utiliza-se uma série de materiais curri-
cognitivistas, por exemplo, costumam analisar culares cuidadosamente seqüenciados, me-
o comportamento de um especialista (leitor ou diante os quais são treinadas as habilidades
escritor) e, a partir daí, deduzir uma teoria da de discriminação sonora e visual, de habilida-
aprendizagem do processo de leitura e escrita. de motriz e de coordenação visuomotora, cujo
A perspectiva construtivista entende que a al- domínio – avaliado mediante testes – consi-
fabetização supõe um processo de aprendiza- dera-se como anterior e necessário para apren-
gem e desenvolvimento que começa antes da der a ler e a escrever.
escolarização formal e prossegue durante toda Após esse período prévio, começa a apren-
a vida dentro de um contínuo. Considera que dizagem da decodificação entre letras e sons
as explicações proporcionadas pelo behavio- mediante uma introdução gradual das letras
rismo e pelo cognitivismo não levam em conta (ordenadas das mais simples às mais comple-
o caráter evolutivo, que deveria estar presente xas, segundo os critérios da teoria) e das pala-
em toda teoria da aprendizagem. vras (primeiro as palavras curtas e freqüentes,
No que diz respeito ao objeto de estudo, com letras repetidas, etc.). O ensino consiste
enquanto os behavioristas se interessaram pela basicamente na cuidadosa seqüenciação dos
conduta observável envolvida em ler e escre- estímulos que se apresentam ao aluno para de-
ver, cognitivistas e construtivistas dedicam seus sencadear suas respostas e em controlar sua
esforços aos processos subjacentes, internos e correta execução. A graduação não responde
não-observáveis. Embora excessivamente aos processos psicológicos da criança que
simplificadora, pois em cada tradição encon- aprende, mas a uma lógica que se estabelece a
tram-se explicações diversas, tal caracteriza- partir de uma análise em componentes (letras,
ção permite compreender como se represen- sílabas, fonemas) e de uma organização hie-
tou a psicologia dos processos de ler e de es- rárquica dos mesmos (primeiro as palavras, de-
crever, os meios de que se dotou para pesquisá- pois as frases, etc.), na suposição de que o
los e as concepções e as teorias que elaborou isolável e molecular é mais simples que o com-
para dar conta de tais explicações. posto e global.
A perspectiva behaviorista A perspectiva cognitivista
Para o behaviorismo, a alfabetização re- A perspectiva cognitivista continuou com
duz-se à aprendizagem de uma série de habi- muitos dos temas estudados inicialmente pelo
lidades observáveis e mensuráveis que impli- behaviorismo, embora tenha feito uma impor-
cam fundamentalmente processos psicológi- tante contribuição ao começar a preocupar-se
cos periféricos, de tipo perceptivo e motriz. não apenas com os processos perceptivos ob-
Visto que a escrita é concebida como um sis- serváveis, mas também com os processos men-
tema de transcrição da fala, a aprendizagem tais não-acessíveis ao observador. Diferente-
é entendida como a habilidade de codificar mente do que ocorre na perspectiva behavio-
sons em letras (ao escrever) e de decodificar rista, o cognitivismo sustenta que na aprendi-
letras em sons (ao ler), como uma técnica de zagem inicial da leitura e da escrita intervêm
pôr em correspondência as unidades gráficas dois subprocessos que implicam processamen-
com as unidades sonoras. No processo de to da linguagem: o processamento fonológico
aprendizagem diferenciam-se dois momentos e o reconhecimento das palavras (Gough e
(pré-leitura e leitura; pré-escrita e escrita) e Hillinger, 1980; Perfetti, 1986). A necessida-
prescreve-se uma sucessão entre os dois con- de de processamento fonológico explica-se pelo
teúdos: primeiro aprende-se a ler e depois a caráter alfabético da escrita, que é interpre-
escrever. Nessa tradição, gera-se a noção de pré- tada como um código de transcrição dos
requisitos para a leitura – reading readness –, fonemas da linguagem. A aprendizagem ini-

