Page 312 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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312     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          tas. A maioria dos pesquisadores da primeira       pré-requisitos  que  garantam  o  êxito  de  um
          tradição não tem uma perspectiva evolutiva e       nível de preparação suficiente para a apren-
          enfoca a aprendizagem partindo da análise do       dizagem. Para contribuir para sua consecu-
          fenômeno tal como é visto pelo adulto. Os          ção, utiliza-se uma série de materiais curri-
          cognitivistas, por exemplo, costumam analisar      culares  cuidadosamente  seqüenciados,  me-
          o comportamento de um especialista (leitor ou      diante os quais são treinadas as habilidades
          escritor) e, a partir daí, deduzir uma teoria da   de discriminação sonora e visual, de habilida-
          aprendizagem do processo de leitura e escrita.     de motriz e de coordenação visuomotora, cujo
          A perspectiva construtivista entende que a al-     domínio – avaliado mediante testes – consi-
          fabetização supõe um processo de aprendiza-        dera-se como anterior e necessário para apren-
          gem e desenvolvimento que começa antes da          der a ler e a escrever.
          escolarização formal e prossegue durante toda           Após esse período prévio, começa a apren-
          a vida dentro de um contínuo. Considera que        dizagem da decodificação entre letras e sons
          as explicações proporcionadas pelo behavio-        mediante uma introdução gradual das letras
          rismo e pelo cognitivismo não levam em conta       (ordenadas das mais simples às mais comple-
          o caráter evolutivo, que deveria estar presente    xas, segundo os critérios da teoria) e das pala-
          em toda teoria da aprendizagem.                    vras (primeiro as palavras curtas e freqüentes,
                No que diz respeito ao objeto de estudo,     com letras repetidas, etc.). O ensino consiste
          enquanto os behavioristas se interessaram pela     basicamente na cuidadosa seqüenciação dos
          conduta observável envolvida em ler e escre-       estímulos que se apresentam ao aluno para de-
          ver, cognitivistas e construtivistas dedicam seus  sencadear suas respostas e em controlar sua
          esforços aos processos subjacentes, internos e     correta execução. A graduação não responde
          não-observáveis.  Embora  excessivamente           aos  processos  psicológicos  da  criança  que
          simplificadora, pois em cada tradição encon-       aprende, mas a uma lógica que se estabelece a
          tram-se explicações diversas, tal caracteriza-     partir de uma análise em componentes (letras,
          ção permite compreender como se represen-          sílabas, fonemas) e de uma organização hie-
          tou a psicologia dos processos de ler e de es-     rárquica dos mesmos (primeiro as palavras, de-
          crever, os meios de que se dotou para pesquisá-    pois as frases, etc.), na suposição de que o
          los e as concepções e as teorias que elaborou      isolável e molecular é mais simples que o com-
          para dar conta de tais explicações.                posto e global.



          A perspectiva behaviorista                         A perspectiva cognitivista

                Para o behaviorismo, a alfabetização re-          A perspectiva cognitivista continuou com
          duz-se à aprendizagem de uma série de habi-        muitos dos temas estudados inicialmente pelo
          lidades observáveis e mensuráveis que impli-       behaviorismo, embora tenha feito uma impor-
          cam fundamentalmente processos psicológi-          tante contribuição ao começar a preocupar-se
          cos periféricos, de tipo perceptivo e motriz.      não apenas com os processos perceptivos ob-
          Visto que a escrita é concebida como um sis-       serváveis, mas também com os processos men-
          tema de transcrição da fala, a aprendizagem        tais não-acessíveis ao observador. Diferente-
          é entendida como a habilidade de codificar         mente do que ocorre na perspectiva behavio-
          sons em letras (ao escrever) e de decodificar      rista, o cognitivismo sustenta que na aprendi-
          letras em sons (ao ler), como uma técnica de       zagem inicial da leitura e da escrita intervêm
          pôr em correspondência as unidades gráficas        dois subprocessos que implicam processamen-
          com  as  unidades  sonoras.  No  processo  de      to da linguagem: o processamento fonológico
          aprendizagem diferenciam-se dois momentos          e o reconhecimento das palavras (Gough e
          (pré-leitura e leitura; pré-escrita e escrita) e   Hillinger, 1980; Perfetti, 1986). A necessida-
          prescreve-se uma sucessão entre os dois con-       de de processamento fonológico explica-se pelo
          teúdos: primeiro aprende-se a ler e depois a       caráter alfabético da escrita, que é interpre-
          escrever. Nessa tradição, gera-se a noção de pré-  tada  como  um  código  de  transcrição  dos
          requisitos para a leitura – reading readness –,    fonemas da linguagem. A aprendizagem ini-
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