Page 308 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 308

308     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          aproximação dos diferentes níveis das práticas     no e aprendizagem, além das características
          educacionais escolares capaz de respeitar as       específicas das interações que se estabelecem
          características peculiares de cada um deles e,     entre os três elementos.
          ao mesmo tempo, de avançar para uma com-                Obviamente, essa dupla extensão apre-
          preensão articulada e integrada, passaria por      senta uma enorme complexidade e, nesse mo-
          adotar como objeto de análise a versão parti-      mento,  não  pode  ser  senão  uma  agenda
          cular que adota, em cada um desses sistemas,       programática, a médio e longo prazos e de al-
          o triângulo interativo a que remete, em última     cance necessariamente multidisciplinar, para
          análise, a noção de interatividade (ver Coll,      a análise das práticas educacionais. Uma agen-
          1994). Essa extensão “vertical” da análise da      da destinada, em última análise, a mostrar
          interatividade para o conjunto de sistemas que     como a escola e outros ambientes socioculturais
          configuram as práticas educacionais escolares      operam de fato como fontes de recursos e de
          deveria ser complementada, adicionalmente,         restrições para a atividade conjunta e os pro-
          com uma extensão “horizontal” para outros ti-      cessos de negociação de significados que os par-
          pos de práticas educacionais. Mais uma vez,        ticipantes realizam e, ao mesmo tempo, como
          de uma perspectiva construtivista, o foco pri-     os participantes utilizam de forma idiossincrá-
          vilegiado de análise deveria ser as característi-  tica esses recursos e essas restrições para cons-
          cas específicas, nas diferentes práticas educa-    truir determinadas formas de organização da
          cionais, de cada um dos três vértices do triân-    atividade e determinados universos de signifi-
          gulo formado pelo aluno, o agente educacio-        cados compartilhados.
          nal e a parcela da cultura que é objeto de ensi-
   303   304   305   306   307   308   309   310   311   312   313