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2          Aprendizagem e desenvolvimento:




                                   a concepção genético-cognitiva

                                   da aprendizagem


                                   CÉSAR COLL E EDUARDO MARTÍ











             CONTEXTO TEÓRICO E EPISTEMOLÓGICO                  em vez de limitar-se a utilizar os métodos his-
                                                                tóricos, analíticos, especulativos e formalizan-
                  A  teoria  genética  aborda  o  estudo  da    tes  como  faz  a  maioria  dos  epistemólogos.
             aprendizagem de maneira extremamente pe-           Quando inicia sua tarefa, por volta da década
             culiar. Como veremos em seguida, os proble-        de 1920, constata que a psicologia da época
             mas, a metodologia das pesquisas, os conteú-       não compreende elementos teóricos e empíri-
             dos de aprendizagem propostos aos sujeitos, a      cos suficientes para fundamentar uma episte-
             própria medida da aprendizagem e, sobretu-         mologia, o que o leva a elaborar uma teoria
             do, a formulação teórica são diferentes da pro-    psicológica que possa cumprir tal função, a te-
             blemática, da metodologia e do enfoque dos         oria psicogenética. Mas por que “genética”?
             estudos clássicos da aprendizagem. Essas ca-            Para Piaget, o conhecimento é um proces-
             racterísticas só são compreensíveis se situar-     so e, como tal, deve ser estudado em seu devir,
             mos os estudos da aprendizagem no contexto         de maneira histórica. Por isso, sua epistemolo-
             da psicologia genética e esta, por sua vez, no     gia não se contenta em responder à pergunta:
             contexto mais amplo da epistemologia genéti-       como é possível o conhecimento?; procura, além
             ca. Evocaremos, brevemente, os aspectos da         disso e sobretudo, estudar como muda e evolui
             teoria genética que nos parecem imprescindí-       o conhecimento. Piaget define a epistemologia
             veis para compreender a formulação das pes-        genética como a disciplina que estuda os meca-
             quisas sobre a aprendizagem, antes de abor-        nismos e os processos mediante os quais se pas-
             dar as principais teses e os resultados desses     sa “dos estados de menor conhecimento aos es-
             estudos .                                          tados de conhecimento mais avançados” (Piaget,
                     1
                                                                1979, p. 16), sendo critério para julgar se um
                                                                estado de conhecimento é mais ou menos avan-
             O problema do conhecimento                         çado ou de sua maior ou menor proximidade
                                                                com o conhecimento científico. A psicologia ge-
                  É sabido que Piaget, biólogo de forma-        nética, junto com a análise formalizante – que
             ção, torna-se em psicólogo com o objetivo de       se ocupa do estudo do conhecimento do ponto
             estudar  questões  epistemológicas  (Piaget,       de vista de sua validade formal – e a análise
             1971, p. 25). Para responder a estas questões      histórico-crítica – que estuda a evolução do co-
             epistemológicas – O que é o conhecimento? O        nhecimento científico em seus aspectos históri-
             que conhecemos? Como conseguimos conhe-            cos e culturais –, torna-se um dos métodos, tal-
             cer o que conhecemos? Como alcançamos o            vez o mais característico, da epistemologia ge-
             conhecimento válido? O que compreende o su-        nética. O método psicogenético complementa
             jeito e o que compreende o objeto ao ato de        os outros dois no plano do desenvolvimento in-
             conhecer?, etc. –, Piaget recorre à psicologia,    dividual: estuda como os seres humanos pas-
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