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48 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
nas trocas funcionais entre o ser humano e plicar também as aprendizagens – aprendiza-
seu meio variam no transcurso do desenvol- gens de qualquer tipo, mas sobretudo a das es-
vimento. Nos níveis inferiores do desenvolvi- truturas lógicas – pela intervenção do proces-
mento intelectual só permitem compensações so de equilibração?
pontuais diante das perturbações externas:
portanto, têm uma capacidade muito limita-
da, que se traduz em equilíbrios pouco está- EQUILIBRAÇÃO, DESENVOLVIMENTO
veis, de tal maneira que é muito fácil que qual- E APRENDIZAGEM
quer nova perturbação produza um novo es-
tado de desequilíbrio. O desenvolvimento in- No final dos anos 1950, Piaget e seus co-
telectual consistirá precisamente na constru- laboradores do Centro Internacional de Episte-
ção de mecanismos reguladores que assegu- mologia Genética abordam o estudo da apren-
rem formas de equilíbrio cada vez mais mó- dizagem de uma perspectiva epistemológica.
veis, estáveis e capazes de compensar um Dez anos mais tarde, Inhelder, Sinclair e Bovet
número crescente de perturbações (Piaget, voltam a estudar a aprendizagem de uma pers-
1983, p. 61). Nos níveis superiores do desen- pectiva mais psicológica. Embora as formula-
volvimento intelectual – no estágio das ope- ções sejam diferentes, os resultados de Inhelder,
rações formais –, os mecanismos reguladores Sinclair e Bovet prolongam e especificam os
são de tal natureza que permitem não apenas de Piaget. Apresentaremos a problemática e a
compensar as perturbações reais, mas tam- metodologia dos dois estudos e exporemos em
bém, inclusive, antecipar e compensar pertur- seguida os principais resultados.
bações possíveis, o que se traduz obviamente
em equilíbrios muito mais estáveis.
A equilibração atua, pois, segundo Piaget, Problemática e metodologia
como um verdadeiro motor do desenvolvimen-
to. O sistema cognitivo dos seres humanos par- Em um momento no qual dominam os
ticipa da tendência de todos o organismos vi- enfoques empiristas, que tendem a identificar
vos de restabelecer o equilíbrio perdido – equili- o desenvolvimento com um acúmulo de apren-
bração simples. Mas, além disso, e isso explica dizagens sucessivas, Piaget e seus colaborado-
seu papel crucial na explicação do desenvolvi- res tentam demonstrar que sem a intervenção
mento proporcionada pela psicologia genéti- de mecanismos reguladores endógenos – a
ca, o sistema cognitivo humano mostra uma equilibração – é impossível explicar satisfato-
tendência a reagir diante das perturbações ex- riamente as novas aquisições e o desenvolvi-
ternas, introduzindo modificações em sua or- mento do pensamento racional. Daí as duas
ganização que assegurem um equilíbrio melhor, questões de natureza essencialmente epistemo-
isto é, que lhe permita antecipar e compensar lógica que presidem os primeiros estudos so-
um número cada vez maior de perturbações bre a aprendizagem:
possíveis – equilibração majorante. Essa equili-
bração majorante explica a construção das es- – No caso de ser possível uma aprendi-
truturas cognitivas que caracterizam os suces- zagem das estruturas lógicas, os me-
sivos estágios do desenvolvimento intelectual, canismos que intervêm nela são redu-
já que “a equilibração, mais cedo ou mais tar- tíveis aos mecanismos subjacentes à
de, é necessariamente majorante e constitui um aprendizagem de fatos, de ações, de
processo de superação e de estabilização, reu- procedimentos práticos ou de leis físi-
nindo de forma indissociável as construções e cas, ou é preciso antes postular que
as compensações” (Piaget, 1978b, p. 460). para aprender uma estrutura lógica
Essa explicação da evolução mental pela deve-se partir de outra estrutura lógi-
necessidade interna de tender ao equilíbrio de- ca (e, de maneira geral, de aquisições
termina totalmente a formulação dos estudos não-aprendidas em sua totalidade)?
da aprendizagem: se o conhecimento e sua evo- – Uma aprendizagem qualquer consiste
lução repousam em última instância no pro- simplesmente em acumular novas aqui-
cesso de equilibração, não será necessário ex- sições que provenham da experiência

