Page 112 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
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crianças difíceis são arrítmicas, têm alto nível de atividade, são esquivas a
                novas situações e pessoas, exibem baixa adaptabilidade, são mais negativas
                no humor e mostram alta intensidade em seu afeto, quando tristes ou

                incomodadas. Finalmente, bebês lentos para aquecer têm baixo nível de
                atividade, evitam novas situações, têm pouca capacidade de adaptação e
                baixa intensidade em seu afeto, quando contentes ou tristes. Embora as
                crianças com autismo possam diferir em termos de temperamento, a maioria
                parece exibir traços associados com as categorias difícil e/ou lenta para
                aquecer (Chess e Thomas, 1989). Ambos os tipos de temperamento
                compartilham um componente comum, um problema de estimulação.

                Enquanto as crianças com temperamento difícil manifestam abertamente o
                excesso de estímulo, crianças na categoria de lentas para aquecer parecem
                controlar o excesso de estímulos pela evasão e retirada.


                Alguns estudiosos têm especulado sobre o papel que a estimulação exerce no
                autismo. Tinbergen e Tinbergen (1972), por exemplo, indicam que a
                estimulação excessiva pode ser responsável pelas deficiências sociais
                observadas em indivíduos autistas. Ornitz (1983) postulou que pelo menos

                alguns dos sintomas associados com autismo podem resultar de uma
                incapacidade de modular as informações sensoriais, o que se reflete em
                problemas de baixa reatividade e reatividade excessiva. Paris (2000a)
                sugere que, uma vez que seu nível de estimulação está abaixo do ideal, o
                aprendizado e o desempenho de indivíduos autistas são negativamente
                afetados. Esse impacto no aprendizado e no desempenho poderia ser
                mediado através dos problemas de atenção que resultam de estimulação

                excessiva ou insuficiente, com a desatenção ou atenção seletiva levando a
                problemas de codificação, processamento e recordação das informações
                necessárias para a ocorrência de aprendizado.


                Em resumo, para o funcionamento eficiente, é preciso haver um estado de
                alerta tranquilo. Paris (2000a) sugere que os indivíduos com autismo
                demonstram níveis de estimulação inferiores ao ideal ou tão altos que ocorre

                a descompensação. Se há estimulação insuficiente, por razões biológicas
                e/ou ambientais, a hiporresponsividade (incapacidade para responder
                rapidamente ou até mesmo chegar a dar uma resposta) pode ocorrer. Se
                ocorre estimulação excessiva, novamente por razões similares, a resposta
                torna-se desorganizada, impulsiva ou até mesmo inibida, como consequência
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