Page 118 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
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sugestões colocava mais esforço de atenção sobre as crianças, porque exigia
                maior mudança da atenção e integração das informações; por sua vez, tal
                tensão causava uma sobrecarga de estímulos nos participantes, interferindo

                assim com sua capacidade de atentar para as informações. Se, como
                sugerido anteriormente, as crianças autistas estão mais sujeitas a estimulação
                excessiva, e têm problemas de autorregulação de seu nível de estimulação,
                esta explicação faz muito sentido.


                Os resultados de outro estudo também sustentam a opinião de que crianças
                com tal transtorno não têm um problema geral para orientarem-se para
                tarefas, manterem a atenção ou codificarem informações; seu desempenho em
                tarefas se deteriora, porém, quando uma atividade requer a assimilação de

                informações complexas, rápida mudança da atenção, planejamento
                estratégico ou respostas conceituais (Goldstein, et al., 2001). É possível que
                as dificuldades exibidas pelas crianças, na interpretação de sugestões
                sociais e no comportamento apropriado em situações de interação social,
                possam ser uma função do fato que as sugestões, nestas situações sociais,
                são intrinsecamente mais complexas e dinâmicas (mutáveis) do que aquelas

                existentes na maioria das tarefas não sociais com que se confrontam na vida
                cotidiana. Essa interpretação também pode explicar por que as crianças
                autistas, com funcionamento superior e com Síndrome de Asperger,
                frequentemente se saem bem no trabalho acadêmico, mas não em suas
                interações sociais.
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