Page 122 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
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Metacognição, processos executivos e
autorregulação
Tanto os estudos quanto a literatura clínica oferecem exemplos abundantes
de que pessoas com autismo podem aprender habilidades comportamentais e
cognitivas, simples e complexas, necessárias em situações específicas, por
exemplo, aquelas ensinadas em programas acadêmicos, mas que elas têm
dificuldade para transferir ou generalizar tais habilidades para outras
situações em que seriam apropriadas. Esse tipo de dificuldade poderia ser
explicado em termos de suas características de pensamento concreto e
visual. Outra possível explicação para a incapacidade de transferir o que
aprenderam para outros contextos é que essas pessoas têm um transtorno
autorregulador.
Na maioria dos programas educacionais formais, as crianças aprendem
primeiro como responder a uma situação e, então, aprendem sobre outras
situações em que a resposta pode ser aplicada. Psicólogos cognitivos e
educacionais têm sugerido que, para que ocorra a transferência de
aprendizado de uma para outra situação, uma pessoa precisa ter um
entendimento metacognitivo de suas capacidades, além de um conhecimento
sobre os ambientes com os quais interage. Em termos mais específicos, uma
pessoa precisa saber que habilidades possui, de que habilidades precisa em
novas situações que encontra e se possui as habilidades necessárias, em
determinadas situações. Indivíduos com um entendimento metacognitivo de
si mesmos, e do seu ambiente, não apenas entendem suas capacidades e o
que elas podem fazer, mas também compreendem suas limitações e sabem o
que não podem fazer.
Para lidar com novas situações que exigem ação, uma pessoa também
precisa ser capaz de utilizar ou executar aquilo que sabe fazer. Portanto,
além do conhecimento metacognitivo, o conceito de um executor é
importante. Por exemplo, em uma situação específica de solução de
problemas, uma pessoa não apenas precisa examinar a questão e caracterizar
o que precisa para resolvê-la, mas também implementar uma solução.

