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esquivas de contato visual, exibindo pouca afeição ou interesse social,
ignorando demonstrações de afeto ou se retraindo ante tais exposições,
dando a impressão de ver através das pessoas e não demonstrando
reconhecer suas mães como tais.
Embora as deficiências sociais de crianças com autismo se tornem mais
evidentes à medida que envelhecem, existem diferenças individuais
consideráveis no padrão geral de desenvolvimento. Algumas crianças
mostram-se quase totalmente irresponsivas ao ambiente social. Outras
reagem a iniciativas sociais e até mesmo são pró-ativas na interação social,
mas o fazem de maneiras mais incomuns e menos maduras (Waterhouse e
Fein, 1998; Asa e Gould, 1979). Wing e Gould (1979) sugerem que os
estilos de interação social de indivíduos com Transtornos do Espectro do
Autismo podem ser agrupados em três tipos: distante, passivo, e ativo (mas
singular na atividade). Crianças distantes isolam-se do contato social,
aborrecem-se quando perto de outras pessoas e geralmente rejeitam
propostas sociais. Em contraste, as crianças no grupo passivo, embora não
tomem iniciativas sociais, aceitam tais iniciativas por outros sem
demonstrarem aborrecimento e podem até mesmo apreciar tal contato social.
O último grupo é composto por indivíduos que se aproximam
espontaneamente das pessoas, mas o fazem de maneira incomum, unilateral e
inapropriada. Este grupo demonstra frequentemente um nível mais elevado
de competência geral que os outros dois grupos.
Como os indivíduos com Transtorno Autista, crianças com Síndrome de
Asperger mostram comportamento social prejudicado, apesar de sua
linguagem e desenvolvimento intelectual mais “normais”. Gillberg e
Gillberg (1989) sugeriram que, para o diagnóstico de Síndrome de Asperger,
uma criança deve ter pelo menos duas das seguintes deficiências sociais:
incapacidade para interagir com seus pares, falta de desejo de se relacionar
com os colegas, falta de apreciação de sugestões sociais e/ou
comportamento social e emocional inapropriados. Gillberg e Gillberg
(1989) também indicaram que prejuízos na comunicação não verbal devem
estar presentes para o diagnóstico. Especificamente, a criança precisa ter
pelo menos uma das seguintes características: uso limitado de gestos,
linguagem corporal desajeitada/inadequada, expressões faciais limitadas,
expressões inapropriadas e/ou olhar fixo peculiar.

