Page 140 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
P. 140
Atenção conjunta
O que distingue crianças com autismo de crianças com desenvolvimento
típico não é tanto o fato de não interagirem com os outros ou formarem
relacionamentos, mas sim as formas como aquelas crianças interagem. Por
exemplo, embora elas demonstrem alguns comportamentos de apego,
abordem seus cuidadores para fazer pedidos, façam contato visual ocasional
e até mesmo participem de jogos que exijam revezamento, elas não tendem a
compartilhar ativamente seus interesses e realizações com outras pessoas, e
não participam do interesse de outros, ou seja, não compartilham a atenção
com outros. No início do desenvolvimento, é improvável que apontem para
objetos a fim de atrair a atenção dos outros, olhem para onde os outros estão
olhando ou transfiram seu olhar de um objeto para um adulto. Alguns
pesquisadores acham que a atenção conjunta pode ser uma chave para
entendermos o desenvolvimento do autismo, uma vez que ela parece ser
muito importante para a aquisição da linguagem oral e para decifrar
comunicações orais e expressões não verbais de outras pessoas, assim como
para aprender indiretamente por meio da observação, para desenvolver
empatia e para entender a mente dos outros. A atenção conjunta também é,
supostamente, um pré-requisito crítico para melhorar o comportamento
social de crianças autistas (veja as revisões de Carpenter e Tomasello,
2000; Mundy e Stella, 2000).
Em uma criança com desenvolvimento típico, a atenção é mais dirigida para
estímulos sociais que para os não sociais, geralmente para os olhos de uma
pessoa (veja a revisão de Klin et al. (2002), que descobriram que o tempo
reduzido de fixação na região dos olhos era um bom previsor de autismo).
Curiosamente, no entanto, uma maior fixação na boca predizia melhor ajuste
social e menos prejuízo em indivíduos autistas. Em contraste, fixação maior
em objetos estava associada com sintomatologia autista mais extensa. Como
apontam os autores, os resultados levantam uma série de hipóteses
intrigantes sobre o padrão de relações entre tempos de fixação na boca e nos
olhos, e o desenvolvimento da linguagem e da competência social. Por
exemplo, pode ser que a fixação tanto na boca quanto nos olhos seja

