Page 280 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
P. 280

Terapias sensório-motoras







                Como apontado no capítulo 2, deficiências sensoriais e motoras são comuns

                entre os indivíduos com autismo. Como uma população, as crianças autistas
                têm dificuldades para registrar informações sensoriais – aparentemente
                ignorando os estímulos recebidos –, bem como para modularem as
                informações sensoriais, com a consequência de parecerem hipersensíveis e
                ansiosos, em certas situações. Elas também têm problemas em integrar dados

                sensoriais do seu ambiente. Além disso, elas geralmente têm bloqueios para
                orientar respostas, filtrar estímulos recebidos, com a habituação à
                estimulação, processamento e interpretação de informações sensoriais
                (particularmente informações complexas, que exigem integração de
                diferentes modalidades) e no uso de informações sensoriais para a
                orientação da ação motora. Déficits motores observados em crianças autistas
                incluem: baixo tônus muscular, problema de acompanhamento visual e

                fixação do olhar, dispraxia e dificuladades na imitação. Elas também
                mostram hiporreatividade e hiper-reatividade. Muitas crianças com
                transtornos do espectro do autismo, particularmente aquelas com Síndrome
                de Asperger, têm problemas no planejamento e iniciação motora, bem como
                na regulação do movimento.


                Diferentes abordagens gerais de treinamento sensório-motor foram
                identificadas por Schneck (2001). Uma dessas envolve o arranjo sistemático

                de estímulos sensoriais para a obtenção de respostas motoras apropriadas. O
                tratamento pode incluir procedimentos mais passivos, que englobem a
                orientação dos movimentos do indivíduo pelo terapeuta, ou mais ativos, que
                integram a criança em atividades que fornecem informações sensoriais
                específicas e exigem certos movimentos. Em contraste, uma segunda
                abordagem introduz gradualmente informações sensoriais desafiadoras, com
                a finalidade de ajudar as pessoas a adaptarem-se ou habituarem-se a essas

                informações. Ao contrário da primeira abordagem, esta não é normalmente
                aplicada no contexto da atividade dirigida ao objetivo. Finalmente, uma
                terceira abordagem enfoca a organização das informações sensoriais para o
                indivíduo, quando déficits no processamento sensorial levam a problemas na
   275   276   277   278   279   280   281   282   283   284   285