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ocorram e possam ser reforçados, empregam-se diversas técnicas de
resposta e indução, incluindo modelagem, orientação física, moldagem e
instrução verbal. Na etapa final, a manutenção e generalização do
comportamento alvo são programadas por meio de uma variedade de
procedimentos, incluindo: treinamento da discriminação, esquemas de
reforço variável intermitente, uso de reforços naturais, retirada gradual dos
apoios sociais e ensino de habilidades de autorregulação. Sempre que
possível, os programas educacionais ocorrem no ambiente da vida
quotidiana da criança, e reforços “naturais”, como elogios e afeto, são
empregados.
Contrastando com muitas intervenções administradas por profissionais, os
programas de educação comportamental são projetados para que possam ser
transferidos para os pais, professores e outras pessoas importantes na vida
da criança. Programas de educação comportamental devem começar o mais
cedo possível na vida do indivíduo e serem aplicados de modo consistente
em situações estruturadas e não estruturadas. Profissionais credenciados
e/ou consultores paraprofissionais são necessários para o estabelecimento
de um programa de educação comportamental formal e para o treinamento
dos profissionais fundamentais na esfera do ensino. Uma vez que ele precisa
ser aplicado durante 20 a 40 horas por semana, os pais de crianças com
autismo tipicamente buscam ajuda externa de voluntários e professores
particulares, para poderem implementar o programa em casa.
Como mencionado anteriormente, já foram realizadas extensas pesquisas que
avaliaram a validade dos programas de educação comportamental para
crianças autistas e outros problemas de comportamento. Essas pesquisas
foram publicadas em muitos periódicos nas áreas do autismo e da educação
comportamental. Além dos estudos aplicados, um componente de avaliação
clínica é incorporado em todos os programas de intervenção
comportamental. Pesquisas indicam que crianças com o transtorno
beneficiam-se mais quando um programa de educação comportamental é
aplicado durante pelo menos 20 a 40 horas por semana. Embora esta
abordagem seja considerada particularmente eficaz em crianças autistas com
funcionamento superior, ela também tem sido empregada com êxito em
crianças autistas de funcionamento mais baixo e naquelas com retardo
mental. Para uma análise do enfoque comportamental, o leitor deverá

