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AVALIAÇÕES DE APTIDÃO, REALIZAÇÃO ACADÊMICA E
COMPORTAMENTO ADAPTATIVO
Testes de aptidão são realizados com maior frequência com crianças para
medir a inteligência geral. Exemplos incluem: a Escala de Inteligência
Wechsler para Crianças, a Escala de Inteligência de Stanford-Binet, as
Escalas Bayley de Desenvolvimento Infantil e as Escalas McCarthy de
Aptidões e Psicomotricidade para Crianças. Embora, de certo modo, todas
as avaliações de inteligência meçam aptidões, a distinção entre testes de
inteligência e de aptidão é que os primeiros são utilizados para se fazer
inferências sobre a capacidade futura de uma criança para aprender e sua
taxa esperada de aprendizado, particularmente em situações acadêmicas. Em
contraste, testes de aptidão são utilizados com frequência em escolas para
documentar a quantidade real ou nível de aprendizado obtido em
determinado ponto do tempo.
Avaliações de comportamento adaptativo também analisam a aptidão, mas,
tipicamente, em áreas não acadêmicas; por exemplo, o desempenho em áreas
de habilidades motoras, comunicação, autocuidados, vida quotidiana,
recreacional, social e pré-vocacional geralmente é medido. Exemplos
específicos deste tipo de avaliação são as Vineland ABS-Survey e as
escalas de comportamento adaptativo da American Association on Mental
Deficiency (AAMD). Enquanto os testes de habilidades e de aptidão escolar
são preenchidos pela pessoa que está sendo avaliada ou com sua
participação ativa, avaliações de comportamento adaptativo são obtidas pela
observação direta ou, com maior frequência, por entrevista com o cuidador
e/ou professor principal de uma criança. Em um interessante estudo
realizado por Stone et al. (1999), a Vineland ABS-Survey foi usada para
investigar as diferenças de comportamento adaptativo entre crianças com
autismo e crianças com atraso do desenvolvimento, mas sem autismo. Ambos
os grupos foram combinados em idade cronológica e mental (IC e IM). Os
resultados indicaram que, em relação ao grupo de comparação, as crianças
com autismo demonstravam menor desenvolvimento de habilidades de
socialização e comunicação, embora as idades mental e cronológica delas
fossem comparáveis.

