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AVALIAÇÕES DE APTIDÃO, REALIZAÇÃO ACADÊMICA E
                COMPORTAMENTO ADAPTATIVO






                Testes de aptidão são realizados com maior frequência com crianças para
                medir a inteligência geral. Exemplos incluem: a Escala de Inteligência
                Wechsler para Crianças, a Escala de Inteligência de Stanford-Binet, as

                Escalas Bayley de Desenvolvimento Infantil e as Escalas McCarthy de
                Aptidões e Psicomotricidade para Crianças. Embora, de certo modo, todas
                as avaliações de inteligência meçam aptidões, a distinção entre testes de
                inteligência e de aptidão é que os primeiros são utilizados para se fazer
                inferências sobre a capacidade futura de uma criança para aprender e sua
                taxa esperada de aprendizado, particularmente em situações acadêmicas. Em
                contraste, testes de aptidão são utilizados com frequência em escolas para

                documentar a quantidade real ou nível de aprendizado obtido em
                determinado ponto do tempo.


                Avaliações de comportamento adaptativo também analisam a aptidão, mas,
                tipicamente, em áreas não acadêmicas; por exemplo, o desempenho em áreas
                de habilidades motoras, comunicação, autocuidados, vida quotidiana,
                recreacional, social e pré-vocacional geralmente é medido. Exemplos

                específicos deste tipo de avaliação são as Vineland ABS-Survey e as
                escalas de comportamento adaptativo da American Association on Mental
                Deficiency (AAMD). Enquanto os testes de habilidades e de aptidão escolar
                são preenchidos pela pessoa que está sendo avaliada ou com sua
                participação ativa, avaliações de comportamento adaptativo são obtidas pela
                observação direta ou, com maior frequência, por entrevista com o cuidador
                e/ou professor principal de uma criança. Em um interessante estudo

                realizado por Stone et al. (1999), a Vineland ABS-Survey foi usada para
                investigar as diferenças de comportamento adaptativo entre crianças com
                autismo e crianças com atraso do desenvolvimento, mas sem autismo. Ambos
                os grupos foram combinados em idade cronológica e mental (IC e IM). Os
                resultados indicaram que, em relação ao grupo de comparação, as crianças
                com autismo demonstravam menor desenvolvimento de habilidades de

                socialização e comunicação, embora as idades mental e cronológica delas
                fossem comparáveis.
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