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criança. Quando um comportamento/resposta ocorre, as características do
arranjo geral e eventos específicos que o antecedem (antecedentes) e o
seguem (consequentes) são registradas. Através desse processo, o analisador
formula hipóteses sobre as causas ambientais dos comportamentos
desajustados e adaptados, e sobre os tipos de eventos de estímulo que
facilitam o desenvolvimento desses comportamentos; essas hipóteses são,
então, usadas para guiar o desenvolvimento de programas de intervenção. O
leitor deverá consultar Scheuermann e Webber (2002) para informações
adicionais acerca da condução de uma análise funcional.
A análise funcional é similar a outro tipo de avaliação, às vezes chamada de
“análise ecocomportamental”, que examina o nível em que características
ambientais (como tamanho da sala, nível de ruído, cor, claridade, número de
crianças, janelas, estímulos irrelevantes à tarefa e estrutura do programa)
influenciam o desenvolvimento do comportamento e o aprendizado da
criança. Através da análise ecocomportamental, assim como na funcional, o
avaliador desenvolve hipóteses sobre os tipos de estímulos ambientais
associados com o desenvolvimento do comportamento adaptado e não
adaptado, e utilizados para a criação de intervenções (Carlson, Hagiwara e
Quinn, 1998).

