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AVALIAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO
Embora as avaliações mencionadas sejam úteis para a comparação de
crianças com autismo e aquelas com desenvolvimento mais típico, elas
fornecem apenas informações gerais sobre áreas nas quais os programas de
intervenção na educação são necessários, em vez de informações específicas
sobre objetivos dos programas e como tais programas devem ser
estruturados. Em contraste com avaliações de habilidades, aptidão e
comportamento adaptativo (que avaliam o desempenho de um estudante em
comparação com um grupo normativo), as análises do desenvolvimento
examinam o desempenho de um estudante ao longo de um continuum de
aquisição das habilidades vistas em crianças com desenvolvimento típico.
Isto é, este modelo de avaliação revela o que uma pessoa pode fazer
atualmente em diversas áreas do desenvolvimento e o que precisa realizar
para aumentar sua competência. Por exemplo, ao examinar a linguagem
expressiva e receptiva, uma avaliação pode revelar que uma criança
consegue dar nome a um objeto quando apresentado sozinho, mas não quando
apresentado com um grupo de outros itens; ou que uma criança pode ser
capaz de responder a instruções simples que envolvam uma única resposta
motora, mas tem dificuldade com instruções mais complexas, que exijam
diversas respostas. Uma boa avaliação do desenvolvimento tem implicações
diretas para a elaboração de um currículo. Ela especifica que habilidades,
conceitos e comportamentos particulares precisam ser ensinados e a
sequência na qual o devem ser. Avaliações do desenvolvimento precisam ser
conduzidas por observação direta do desempenho de uma criança em
situações de tarefas específicas (Carlson et al., 1998).

