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AVALIAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO






                Embora as avaliações mencionadas sejam úteis para a comparação de
                crianças com autismo e aquelas com desenvolvimento mais típico, elas
                fornecem apenas informações gerais sobre áreas nas quais os programas de
                intervenção na educação são necessários, em vez de informações específicas

                sobre objetivos dos programas e como tais programas devem ser
                estruturados. Em contraste com avaliações de habilidades, aptidão e
                comportamento adaptativo (que avaliam o desempenho de um estudante em
                comparação com um grupo normativo), as análises do desenvolvimento
                examinam o desempenho de um estudante ao longo de um continuum de
                aquisição das habilidades vistas em crianças com desenvolvimento típico.
                Isto é, este modelo de avaliação revela o que uma pessoa pode fazer

                atualmente em diversas áreas do desenvolvimento e o que precisa realizar
                para aumentar sua competência. Por exemplo, ao examinar a linguagem
                expressiva e receptiva, uma avaliação pode revelar que uma criança
                consegue dar nome a um objeto quando apresentado sozinho, mas não quando
                apresentado com um grupo de outros itens; ou que uma criança pode ser

                capaz de responder a instruções simples que envolvam uma única resposta
                motora, mas tem dificuldade com instruções mais complexas, que exijam
                diversas respostas. Uma boa avaliação do desenvolvimento tem implicações
                diretas para a elaboração de um currículo. Ela especifica que habilidades,
                conceitos e comportamentos particulares precisam ser ensinados e a
                sequência na qual o devem ser. Avaliações do desenvolvimento precisam ser
                conduzidas por observação direta do desempenho de uma criança em
                situações de tarefas específicas (Carlson et al., 1998).
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