Page 77 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
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adaptativo e a CARS, um conjunto de dimensões de comportamento
                adaptativo (ajuste social e pessoal, e responsabilidade pessoal e social)
                estava associado com escores na ABC, enquanto outro grupo de dimensões

                do comportamento adaptativo (autossuficiência na comunidade e pessoal)
                estava associado com pontuações na RLRS.


                Finalmente, diagnósticos feitos usando duas das escalas de autismo (a ABC
                e a CARS) foram conferidos em relação àqueles realizados com base nos
                critérios do DSM-III-R e da Autism Society of America (ASA) para o
                autismo. Esses últimos diagnósticos foram obtidos por avaliadores
                independentes usando entrevistas não estruturadas com os pais e observação
                direta ou gravada em vídeo dos participantes. Estes eram crianças e

                adolescentes encaminhados para teste em virtude de acentuada
                sintomatologia autista. Os resultados indicaram que, enquanto apenas 50%
                da amostra diagnosticada como autista usando a avaliação do DSM-III-R
                atendia ao critério de corte da ABC, 92% da mesma amostra atendia ao
                critério da CARS.


                Os resultados desse estudo realizado por Sevin et al., (1991) não foram
                apresentados para sugerir que uma dessas escalas de autismo era,

                necessariamente, melhor que as outras, mas, para apontar que diversas
                dessas escalas com frequência contêm diferentes itens e diversas abordagens
                para a coleta de informações, assim, como resultado, elas podem medir
                divergentes dimensões do autismo. Enquanto uma escala pode fornecer
                informações mais precisas sobre a presença ou ausência do transtorno de
                acordo com critérios de diagnóstico, tais como aqueles enunciados no DSM-
                III-R, outra pode fornecer melhores informações sobre outros tipos de

                déficits, deficiências no comportamento adaptativo e/ou problemas de
                comportamento associados com o diagnóstico de autismo.


                Os profissionais envolvidos na condução de avaliações diagnósticas
                precisam conhecer a gama de instrumentos disponível e suas características
                psicométricas. Além disso, independentemente da ferramenta de diagnóstico
                empregada, é importante que um profissional experiente interprete os

                resultados. Diagnósticos definitivos nem sempre são possíveis quando esses
                instrumentos são usados com crianças muito jovens. Nesses casos, é melhor
                continuar monitorando-a atentamente, para observar como o
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