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142 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
Sternberg, tais testes remetem unicamente a A inteligência criativa, por sua vez, é a
uma parte pequena e não muito importante – capacidade para ir além do dado e engendrar
ainda que supervalorizada escolar e academi- novas e interessantes idéias, para descobrir no-
camente – de um espectro intelectual muito mais vos e bons problemas. A inteligência criativa
amplo e complexo, e medem essencialmente a está relacionada com o pensamento sintético,
“inteligência inerte”, isto é, potencialidades que com a capacidade de perceber conexões que
não levam necessariamente a um movimento outras pessoas não vêem. As pessoas criativas
ou a uma ação dirigida, que não têm por que com inteligência bem-sucedida questionam os
saber usar para produzir mudanças reais na vida, pressupostos geralmente aceitos, permitem-se
para si mesmo ou para os demais. Segundo cometer erros, assumem riscos sensatos, bus-
Sternberg, a noção de que há um fator geral de cam tarefas que permitam a criatividade, defi-
inteligência que se pode medir com o QI é falsa nem e redefinem ativamente os problemas,
e se baseia no fato de que todos os testes de concedem-se tempo para pensar criativamen-
inteligência tradicional medem essencialmente te, toleram a ambigüidade, compreendem os
o mesmo leque reduzido de habilidades. obstáculos que supõe a criatividade, estão dis-
Para Sternberg, a inteligência bem-suce- postas a sair das casinhas que elas próprias e
dida implica três aspectos: um aspecto analíti- os outros construíram e reconhecem a impor-
co, um aspecto criativo e um aspecto prático. tância de adaptar-se ao meio social.
O primeiro é usado para resolver problemas, o A inteligência prática, finalmente, é a ca-
segundo para decidir que problemas resolver pacidade para traduzir a teoria na prática e
e o terceiro para pôr em prática as soluções. as teorias abstratas em realizações práticas; é
Os testes convencionais de inteligência medem a que habilita as pessoas a solucionarem pro-
unicamente o aspecto analítico da inteligên- blemas no mundo real. Diante dos problemas
cia, e nem sequer por completo. Esses três as- acadêmicos tradicionais, as situações da vida
pectos são considerados relativamente inde- real colocam-se muitas vezes como problemas
pendentes entre si, e de fato se conceituam, maldefinidos (que é necessário não apenas re-
cada um deles, como uma inteligência especí- solver, mas também formular), comportam im-
fica. Com isso, Sternberg assinala o caráter múl- portantes conseqüências pessoais e não têm
tiplo, não-unitário, da inteligência. uma única resposta correta. A pessoa com in-
A inteligência analítica é a capacidade teligência prática caracteriza-se por adquirir
para analisar a avaliar idéias, resolver proble- e usar com facilidade um tipo particular de
mas e tomar decisões. Os testes tradicionais conhecimento, o conhecimento tácito: um co-
de inteligência medem habilidades analíticas, nhecimento orientado para a ação, que reme-
mas apenas parcialmente: a parte dessas habi- te a usos particulares em situações particula-
lidades mais pertinente ao rendimento esco- res e que permite adaptar-se a um determi-
lar. A inteligência analítica, portanto, não equi- nado meio, compreender como funciona e
vale à inteligência acadêmica medida por es- fazê-lo funcionar em benefício próprio. As
ses testes, ainda que possa incluí-la. Global- pessoas com inteligência prática buscam ati-
mente, a inteligência analítica supõe capaci- vamente o conhecimento tácito implícito e
dades de reconhecimento de problemas, de sua muitas vezes oculto em um meio determina-
definição correta, de planejamento e de for- do e o utilizam para selecionar o meio, adap-
mulação de estratégias para sua resolução, de tar-se a ele e amoldá-lo.
representação da informação, de designação Sternberg afirma que a inteligência bem-
de recursos para resolver os problemas e de sucedida é mais efetiva quando equilibra o as-
controle e avaliação das decisões tomadas cor- pecto analítico, o criativo e o prático: é mais
rigindo erros à medida que são descobertos. importante saber como e quando usar os as-
Também implica poder pensar heuristicamente pectos da inteligência bem-sucedida do que
para resolver problemas, saber superar situa- simplesmente tê-los. As pessoas com inteligên-
ções de bloqueio e analisar os problemas de cia bem-sucedida não apenas têm habilidades,
maneira flexível reconhecendo os limites da ra- mas também refletem sobre quando e como
cionalidade e as armadilhas em que pode cair usar essas habilidades de maneira efetiva. As-
o próprio pensamento. sim, a inteligência não é essencialmente uma

