Page 142 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 142

142     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.


          Sternberg, tais testes remetem unicamente a             A  inteligência criativa, por sua vez, é a
          uma parte pequena e não muito importante –         capacidade para ir além do dado e engendrar
          ainda que supervalorizada escolar e academi-       novas e interessantes idéias, para descobrir no-
          camente – de um espectro intelectual muito mais    vos e bons problemas. A inteligência criativa
          amplo e complexo, e medem essencialmente a         está relacionada com o pensamento sintético,
          “inteligência inerte”, isto é, potencialidades que  com a capacidade de perceber conexões que
          não levam necessariamente a um movimento           outras pessoas não vêem. As pessoas criativas
          ou a uma ação dirigida, que não têm por que        com inteligência bem-sucedida questionam os
          saber usar para produzir mudanças reais na vida,   pressupostos geralmente aceitos, permitem-se
          para si mesmo ou para os demais. Segundo           cometer erros, assumem riscos sensatos, bus-
          Sternberg, a noção de que há um fator geral de     cam tarefas que permitam a criatividade, defi-
          inteligência que se pode medir com o QI é falsa    nem e redefinem ativamente os problemas,
          e se baseia no fato de que todos os testes de      concedem-se tempo para pensar criativamen-
          inteligência tradicional medem essencialmente      te, toleram a ambigüidade, compreendem os
          o mesmo leque reduzido de habilidades.             obstáculos que supõe a criatividade, estão dis-
                Para Sternberg, a inteligência bem-suce-     postas a sair das casinhas que elas próprias e
          dida implica três aspectos: um aspecto analíti-    os outros construíram e reconhecem a impor-
          co, um aspecto criativo e um aspecto prático.      tância de adaptar-se ao meio social.
          O primeiro é usado para resolver problemas, o           A inteligência prática, finalmente, é a ca-
          segundo para decidir que problemas resolver        pacidade para traduzir a teoria na prática e
          e o terceiro para pôr em prática as soluções.      as teorias abstratas em realizações práticas; é
          Os testes convencionais de inteligência medem      a que habilita as pessoas a solucionarem pro-
          unicamente o aspecto analítico da inteligên-       blemas no mundo real. Diante dos problemas
          cia, e nem sequer por completo. Esses três as-     acadêmicos tradicionais, as situações da vida
          pectos são considerados relativamente inde-        real colocam-se muitas vezes como problemas
          pendentes entre si, e de fato se conceituam,       maldefinidos (que é necessário não apenas re-
          cada um deles, como uma inteligência especí-       solver, mas também formular), comportam im-
          fica. Com isso, Sternberg assinala o caráter múl-  portantes conseqüências pessoais e não têm
          tiplo, não-unitário, da inteligência.              uma única resposta correta. A pessoa com in-
                A  inteligência  analítica  é  a  capacidade  teligência prática caracteriza-se por adquirir
          para analisar a avaliar idéias, resolver proble-   e usar com facilidade um tipo particular de
          mas e tomar decisões. Os testes tradicionais       conhecimento, o conhecimento tácito: um co-
          de inteligência medem habilidades analíticas,      nhecimento orientado para a ação, que reme-
          mas apenas parcialmente: a parte dessas habi-      te a usos particulares em situações particula-
          lidades mais pertinente ao rendimento esco-        res e que permite adaptar-se a um determi-
          lar. A inteligência analítica, portanto, não equi-  nado  meio,  compreender  como  funciona  e
          vale à inteligência acadêmica medida por es-       fazê-lo  funcionar  em  benefício  próprio.  As
          ses testes, ainda que possa incluí-la. Global-     pessoas com inteligência prática buscam ati-
          mente, a inteligência analítica supõe capaci-      vamente  o  conhecimento  tácito  implícito  e
          dades de reconhecimento de problemas, de sua       muitas vezes oculto em um meio determina-
          definição correta, de planejamento e de for-       do e o utilizam para selecionar o meio, adap-
          mulação de estratégias para sua resolução, de      tar-se a ele e amoldá-lo.
          representação da informação, de designação              Sternberg afirma que a inteligência bem-
          de recursos para resolver os problemas e de        sucedida é mais efetiva quando equilibra o as-
          controle e avaliação das decisões tomadas cor-     pecto analítico, o criativo e o prático: é mais
          rigindo erros à medida que são descobertos.        importante saber como e quando usar os as-
          Também implica poder pensar heuristicamente        pectos da inteligência bem-sucedida do que
          para resolver problemas, saber superar situa-      simplesmente tê-los. As pessoas com inteligên-
          ções de bloqueio e analisar os problemas de        cia bem-sucedida não apenas têm habilidades,
          maneira flexível reconhecendo os limites da ra-    mas também refletem sobre quando e como
          cionalidade e as armadilhas em que pode cair       usar essas habilidades de maneira efetiva. As-
          o próprio pensamento.                              sim, a inteligência não é essencialmente uma
   137   138   139   140   141   142   143   144   145   146   147