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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     145




                        8          O uso estratégico




                                   do conhecimento


                                   JUAN IGNACIO POZO, CARLES MONEREO E MONTSERRAT CASTELLÓ











             INTRODUÇÃO: O PROBLEMA                             eficaz, para aprender a Tabela Periódica: bus-
             É QUANDO APRENDER                                  car as relações dentro da própria tabela, isto é,
                                                                tentar recordar os elementos a partir de sua
                  Imagine o leitor que tem de enfrentar uma     própria organização. Assim, poderia ver que
             tarefa desagradável, que continua ocupando         todos os elementos da primeira coluna da Ta-
             ainda muitos alunos, como aprender a tabela        bela Periódica têm uma estrutura cuja série
             dos elementos químicos ou Tabela Periódica,        (não aparece nesta tabela) acaba com um 1,
             da qual talvez o leitor guarde uma má lem-         todos os da segunda coluna têm uma estrutu-
             brança de seus tempos de escola (ver Quadro        ra cuja série acaba em um 2..., etc. Se sabe o
             8.1). O que pode fazer para abordar a temida       que isso significa – que têm um único elétron
             prova da próxima quarta-feira com maior pro-       em sua última camada, dois no caso da se-
             babilidade de êxito? Sem dúvida, a forma mais      gunda  coluna,  etc.  –  o  ajudará  a  recordar
             fácil e imediata, a que rotineiramente porá em     melhor. De fato, a distribuição dos elementos
             prática a maioria desses alunos, será repassar     na tabela não é aleatória, mas responde à sua
             essa longa lista de nomes, símbolos e números      organização interna. Organizar tais elemen-
             algumas vezes seguidas, oralmente ou por es-       tos, ou tentar descobrir sua própria organiza-
             crito, até conseguir reproduzi-la com exatidão.    ção, pode ser a forma mais eficaz de aprendê-
             Mas talvez a lista de símbolos e características   los,  já  que  possivelmente  produzirá  uma
             dos elementos seja muito longa para aprender       aprendizagem mais duradoura e transferível
             pela simples repetição. Nesse caso, será neces-    dos traços que devem definir toda boa apren-
             sário recorrer a algum truque ou sistema mne-      dizagem (Pozo, 1996).
             motécnico que permita elaborar o material de            De fato, o leitor poderia fazer muitas coi-
             aprendizagem, relacionando os elementos en-        sas diferentes diante do problema de ter de
             tre si mediante algum sistema externo à pró-       aprender a Tabela Periódica. As que ilustramos
             pria tabela, como, por exemplo, formando pa-       – repassar, elaborar e organizar – são três ma-
             lavras (por ex., chalina para Ch, Li,  Na; ou      neiras de abordá-lo que, se respondem a um
             baconiano para B, C, N, O) ou inclusive frases     propósito deliberado, intencional, por parte do
             com os símbolos químicos, o que sem dúvida         leitor, suporão o uso de outras estratégias de
             ajudará a recordá-los mais facilmente no mo-       aprendizagem da Tabela Periódica. Quando um
             mento da prova. Mas não é fácil encontrar pa-      aluno ou um aprendiz reconhece um proble-
             lavras para todos os símbolos, pelo menos res-     ma ou uma dificuldade de aprendizagem e pla-
             peitando a ordem da tabela, ou, mesmo que se       neja ou seleciona ações ou procedimentos es-
             encontrem, podem levar a erros ao recordar         pecíficos para enfrentar tal problema, podemos
             (por exemplo, depois de recordar baconiano,        dizer que está fazendo um uso estratégico de
             o símbolo de nitrogênio era N ou Ni?). Desse       seus conhecimentos.
             modo, o leitor pode recorrer a um procedimen-           Mas nem sempre é assim. De fato, com
             to ainda mais complexo, mas sem dúvida mais        muita freqüência, os alunos limitam-se a se-
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