Page 145 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 145
DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 145
8 O uso estratégico
do conhecimento
JUAN IGNACIO POZO, CARLES MONEREO E MONTSERRAT CASTELLÓ
INTRODUÇÃO: O PROBLEMA eficaz, para aprender a Tabela Periódica: bus-
É QUANDO APRENDER car as relações dentro da própria tabela, isto é,
tentar recordar os elementos a partir de sua
Imagine o leitor que tem de enfrentar uma própria organização. Assim, poderia ver que
tarefa desagradável, que continua ocupando todos os elementos da primeira coluna da Ta-
ainda muitos alunos, como aprender a tabela bela Periódica têm uma estrutura cuja série
dos elementos químicos ou Tabela Periódica, (não aparece nesta tabela) acaba com um 1,
da qual talvez o leitor guarde uma má lem- todos os da segunda coluna têm uma estrutu-
brança de seus tempos de escola (ver Quadro ra cuja série acaba em um 2..., etc. Se sabe o
8.1). O que pode fazer para abordar a temida que isso significa – que têm um único elétron
prova da próxima quarta-feira com maior pro- em sua última camada, dois no caso da se-
babilidade de êxito? Sem dúvida, a forma mais gunda coluna, etc. – o ajudará a recordar
fácil e imediata, a que rotineiramente porá em melhor. De fato, a distribuição dos elementos
prática a maioria desses alunos, será repassar na tabela não é aleatória, mas responde à sua
essa longa lista de nomes, símbolos e números organização interna. Organizar tais elemen-
algumas vezes seguidas, oralmente ou por es- tos, ou tentar descobrir sua própria organiza-
crito, até conseguir reproduzi-la com exatidão. ção, pode ser a forma mais eficaz de aprendê-
Mas talvez a lista de símbolos e características los, já que possivelmente produzirá uma
dos elementos seja muito longa para aprender aprendizagem mais duradoura e transferível
pela simples repetição. Nesse caso, será neces- dos traços que devem definir toda boa apren-
sário recorrer a algum truque ou sistema mne- dizagem (Pozo, 1996).
motécnico que permita elaborar o material de De fato, o leitor poderia fazer muitas coi-
aprendizagem, relacionando os elementos en- sas diferentes diante do problema de ter de
tre si mediante algum sistema externo à pró- aprender a Tabela Periódica. As que ilustramos
pria tabela, como, por exemplo, formando pa- – repassar, elaborar e organizar – são três ma-
lavras (por ex., chalina para Ch, Li, Na; ou neiras de abordá-lo que, se respondem a um
baconiano para B, C, N, O) ou inclusive frases propósito deliberado, intencional, por parte do
com os símbolos químicos, o que sem dúvida leitor, suporão o uso de outras estratégias de
ajudará a recordá-los mais facilmente no mo- aprendizagem da Tabela Periódica. Quando um
mento da prova. Mas não é fácil encontrar pa- aluno ou um aprendiz reconhece um proble-
lavras para todos os símbolos, pelo menos res- ma ou uma dificuldade de aprendizagem e pla-
peitando a ordem da tabela, ou, mesmo que se neja ou seleciona ações ou procedimentos es-
encontrem, podem levar a erros ao recordar pecíficos para enfrentar tal problema, podemos
(por exemplo, depois de recordar baconiano, dizer que está fazendo um uso estratégico de
o símbolo de nitrogênio era N ou Ni?). Desse seus conhecimentos.
modo, o leitor pode recorrer a um procedimen- Mas nem sempre é assim. De fato, com
to ainda mais complexo, mas sem dúvida mais muita freqüência, os alunos limitam-se a se-

