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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     147

             uns e outros anotaram, dando margem ao se-         de! Mas é que, além disso, na prova costumam
             guinte diálogo:                                    cair algumas questões que só foram explicadas
                                                                na aula.. é uma coisa que o professor também
                  Eduardo: Na verdade, eu tentei anotar         repete sempre.
             quase tudo. Acho que é melhor fazer assim,
             dessa maneira tenho todo o material dado em             A aprendizagem da Tabela Periódica re-
             aula e depois posso revisá-lo melhor.              quer uma aproximação estratégica, porque a
                  Daniel: Não sei por que você anota tudo       quantidade de informação e a forma como deve
             ao pé da letra, não tem sentido, pois o que cai-   ser recuperada para a prova de quarta-feira faz
             rá nas provas está no livro-texto. Eu prefiro ano-  com que não sejam suficientes os procedimen-
             tar coisas interessantes; por exemplo, escrevi     tos habituais de repassar, e o aluno que não
             basicamente aquilo que explicou sobre a aman-      perceber o problema pode pagar caro por seu
             te de Hitler, que tinha um médico judeu. Que       erro. No caso dessa aula de história contem-
             cinismo!, não?                                     porânea é o discurso, apaixonado mas um tan-
                  Paloma: Sim é curioso, mas para mim é         to desordenado, do professor e sua possível dis-
             pouco importante do ponto de vista da matéria      tância dos formatos da prova que torna a tare-
             em seu conjunto, não? Procurei captar a estru-     fa de tomar notas em um problema, embora
             tura da aula, isto é, os itens fundamentais do     nem todos os alunos percebam isso (Monereo
             que explicava e algumas idéias que me parece-      e outros, 2000). Assim, Eduardo limita-se a
             ram chave dentro desses itens. Depois, em casa     aplicar suas rotinas habituais, tomando notas
             e com o livro, posso completar meus esquemas.      literais e exaustivas sem se perguntar da utili-
                  Eduardo: Olha, Paloma, eu não consigo         dade  dessas  notas  para  estudar  a  matéria.
             entender essas anotações esquemáticas que          Daniel é mais seletivo, mas tem dúvida se fez
             você faz. Você não fica com medo de não ano-       uma boa avaliação do problema que enfrenta
             tar alguma coisa importante? Além disso, não       e antepõe seus próprios interesses a uma das
             dá para anotar e pensar enquanto anota. É          metas que deveriam orientar suas decisões: ter
             melhor pôr no “automático” e anotar tudo,          as máximas possibilidades de ser aprovado na
             depois “estudar”.                                  prova. Paloma seria a que melhor compreen-
                  Paloma: Sim, claro, e depois acontece que     deu o problema de aprendizagem que enfren-
             nem você, que não lembra nada do que se dis-       ta e, portanto, é a mais estratégica, com ano-
             se na aula e não entende muitas coisas que es-     tações seletivas e personalizadas em função do
             creve. Além disso, lembra o que nos disse a        que sabe da prova e das características estru-
             Suzana, que fez esta matéria no ano passado:       turantes da matéria.
             nem todas as perguntas que fazem na prova               O êxito do ensino, a obtenção de uma
             são de estudar muito, de ficar pensando, e do      aprendizagem mais eficaz nessas e muitas ou-
             jeito que é o professor, do jeito que gosta de     tras situações depende, entre muitos outros fa-
             discutir conosco algumas de suas teorias, não      tores tratados em diferentes capítulos deste vo-
             estranharia nada de nada.                          lume, de como o aluno administra ou usa seus
                  Daniel: Mas, Paloma, eu insisto que é ab-     conhecimentos e suas habilidades para fazer
             surdo anotar tanta informação havendo um           anotações melhores ou para lembrar melhor a
             texto básico. Além disso, às vezes as explica-     estrutura da Tabela Periódica (ver Quadro 8.1).
             ções são tão confusas que nem vale a pena es-      Esse uso deliberado e intencional dos próprios
             forçar-se tanto.                                   conhecimentos  chamamos  de  estratégias  de
                  Paloma: Olha, em primeiro lugar o livro-      aprendizagem, noção que já em princípios do
             texto deve ser estudado e aprendido e eu, quan-    anos 1980 era definida por autores pioneiros
             do seleciono a informação e anoto com minhas       como Nisbet e Shucksmith (1986) e Danserau
             próprias palavras, sinto que vou retendo, que      (1985), considerando-as seqüências integradas
             entendo à medida que anoto. O esforço por          de procedimentos ou atividades que se elegem
             dar uma certa ordem acho que compensa. E           com o propósito deliberado de facilitar a aqui-
             mais cedo ou mais tarde vocês terão de fazer       sição, o armazenamento e a utilização da in-
             esse esforço, porque sem esforço não se apren-     formação.
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