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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 147
uns e outros anotaram, dando margem ao se- de! Mas é que, além disso, na prova costumam
guinte diálogo: cair algumas questões que só foram explicadas
na aula.. é uma coisa que o professor também
Eduardo: Na verdade, eu tentei anotar repete sempre.
quase tudo. Acho que é melhor fazer assim,
dessa maneira tenho todo o material dado em A aprendizagem da Tabela Periódica re-
aula e depois posso revisá-lo melhor. quer uma aproximação estratégica, porque a
Daniel: Não sei por que você anota tudo quantidade de informação e a forma como deve
ao pé da letra, não tem sentido, pois o que cai- ser recuperada para a prova de quarta-feira faz
rá nas provas está no livro-texto. Eu prefiro ano- com que não sejam suficientes os procedimen-
tar coisas interessantes; por exemplo, escrevi tos habituais de repassar, e o aluno que não
basicamente aquilo que explicou sobre a aman- perceber o problema pode pagar caro por seu
te de Hitler, que tinha um médico judeu. Que erro. No caso dessa aula de história contem-
cinismo!, não? porânea é o discurso, apaixonado mas um tan-
Paloma: Sim é curioso, mas para mim é to desordenado, do professor e sua possível dis-
pouco importante do ponto de vista da matéria tância dos formatos da prova que torna a tare-
em seu conjunto, não? Procurei captar a estru- fa de tomar notas em um problema, embora
tura da aula, isto é, os itens fundamentais do nem todos os alunos percebam isso (Monereo
que explicava e algumas idéias que me parece- e outros, 2000). Assim, Eduardo limita-se a
ram chave dentro desses itens. Depois, em casa aplicar suas rotinas habituais, tomando notas
e com o livro, posso completar meus esquemas. literais e exaustivas sem se perguntar da utili-
Eduardo: Olha, Paloma, eu não consigo dade dessas notas para estudar a matéria.
entender essas anotações esquemáticas que Daniel é mais seletivo, mas tem dúvida se fez
você faz. Você não fica com medo de não ano- uma boa avaliação do problema que enfrenta
tar alguma coisa importante? Além disso, não e antepõe seus próprios interesses a uma das
dá para anotar e pensar enquanto anota. É metas que deveriam orientar suas decisões: ter
melhor pôr no “automático” e anotar tudo, as máximas possibilidades de ser aprovado na
depois “estudar”. prova. Paloma seria a que melhor compreen-
Paloma: Sim, claro, e depois acontece que deu o problema de aprendizagem que enfren-
nem você, que não lembra nada do que se dis- ta e, portanto, é a mais estratégica, com ano-
se na aula e não entende muitas coisas que es- tações seletivas e personalizadas em função do
creve. Além disso, lembra o que nos disse a que sabe da prova e das características estru-
Suzana, que fez esta matéria no ano passado: turantes da matéria.
nem todas as perguntas que fazem na prova O êxito do ensino, a obtenção de uma
são de estudar muito, de ficar pensando, e do aprendizagem mais eficaz nessas e muitas ou-
jeito que é o professor, do jeito que gosta de tras situações depende, entre muitos outros fa-
discutir conosco algumas de suas teorias, não tores tratados em diferentes capítulos deste vo-
estranharia nada de nada. lume, de como o aluno administra ou usa seus
Daniel: Mas, Paloma, eu insisto que é ab- conhecimentos e suas habilidades para fazer
surdo anotar tanta informação havendo um anotações melhores ou para lembrar melhor a
texto básico. Além disso, às vezes as explica- estrutura da Tabela Periódica (ver Quadro 8.1).
ções são tão confusas que nem vale a pena es- Esse uso deliberado e intencional dos próprios
forçar-se tanto. conhecimentos chamamos de estratégias de
Paloma: Olha, em primeiro lugar o livro- aprendizagem, noção que já em princípios do
texto deve ser estudado e aprendido e eu, quan- anos 1980 era definida por autores pioneiros
do seleciono a informação e anoto com minhas como Nisbet e Shucksmith (1986) e Danserau
próprias palavras, sinto que vou retendo, que (1985), considerando-as seqüências integradas
entendo à medida que anoto. O esforço por de procedimentos ou atividades que se elegem
dar uma certa ordem acho que compensa. E com o propósito deliberado de facilitar a aqui-
mais cedo ou mais tarde vocês terão de fazer sição, o armazenamento e a utilização da in-
esse esforço, porque sem esforço não se apren- formação.

