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192 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
uma ação, se esta não foi assumida como pró- as queixas do grupo com relação aos diferen-
pria. Nessa linha, o primeiro passo é avaliar de tes aspectos do andamento do grupo, ou a re-
algum modo a situação. Também é aconselhá- solver possíveis conflitos em alguma área par-
vel fazer-se perguntas como: que tipo de me- ticular, o conteúdo do PAT relativo ao grupo
tas predomina na escola?; como se propõem de sala de aula deve incumbir-se de trabalhar
as tarefas nas diferentes estruturas de funcio- aspectos da avaliação educacional, a informa-
namento (assembléia, equipe diretiva, semi- ção sobre o processo educacional de todo o
nários, tutorias, etc.)?; como se maneja a au- grupo, o desenvolvimento dos aspectos relati-
toridade?; que tipo de avaliação se estimula vos ao autoconceito ou à auto-estima. Como já
na escola? (Monereo, 1997). vimos, o modo como se propõe a avaliação terá
Nossa experiência como formadores nes- importantes repercussões para o autoconceito
ses temas leva à constatação da existência de e a motivação para a aprendizagem. À medida
sérios problemas na orientação para metas dos que as informações sobre os resultados da ava-
próprios professores. Nesse caso, as metas já liação que se proporcionam aos alunos podem
não são relativas à aprendizagem, mas ao en- ser enquadradas em um processo de detecção-
sino. Tomar consciência do que propomos pode solução de problemas, se incrementará a co-
levar a rever situações que aumentam a pro- nexão entre esforço e rendimento fundamen-
babilidade de que os professores se sintam so- tal para o desenvolvimento do autoconceito e
brecarregados em sua atividade cotidiana. A da motivação para a aprendizagem.
tentação de evitar as situações mais difíceis atri- Em segundo lugar, no que diz respeito às
buindo-as aos que têm menos direitos adquiri- famílias, vale assinalar que à medida que a ação
dos não beneficia ninguém. Convém abordar tutorial com elas seja coordenada com as que
os problemas de uma perspectiva de aprendi- se realizam com o grupo e com a equipe do-
zagem. Assim, é recomendável incluir ações de cente, a eficácia da intervenção será maior. Por-
formação em que se estudem as dimensões tanto, o que se dizia a respeito da avaliação
motivacionais do trabalho na sala de aula e na com o grupo de aula se aplica perfeitamente
escola. Colocar os aspectos formativos em um ao trabalho com as famílias. Em uma dinâmica
esquema de reflexão ou de pesquisa em grupo similar ao que poderia ser uma escola de pais,
sobre a prática educacional pode ser um re- o orientador e o tutor poderão formar as famí-
curso excelente para conseguir a motivação dos lias nos aspectos que fomentem o desenvolvi-
próprios professores. mento da orientação para as metas com maior
potencial educacional. Nesse sentido, será fun-
damental formar os pais nas questões relativas
A motivação a partir da ao manejo da autoridade, ao fomento da res-
orientação educacional ponsabilidade e à autonomia pessoal, à poten-
cialização das metas de aprendizagem, ao uso
Para ilustrar o modo como a atividade de de estilos atributivos adequados, à destinação
orientação educacional pode ser um âmbito de de ajudas e mensagens instrumentais, etc.
intervenção motivacional, vamos resumir algu- Por último, o PAT deve incluir também
mas organizadas em torno da figura legal que atuações específicas orientadas à equipe do-
articula os diferentes planos dessa atividade, o cente do grupo-classe. Essas atuações, organi-
Plano de Ação Tutorial (PAT). Esse plano assi- zadas em torno da coordenação dos progra-
nala os conteúdos da atividade tutorial que mas das matérias ou das disciplinas e dos pro-
deve ser dirigida a três grupos: o grupo de aula, cedimentos e dos critérios de avaliação das
as famílias respectivas e o grupo de professo- aprendizagens, devem ter como finalidade con-
res com carga letiva no grupo. * cretizar os modos de implantação das dimen-
Em primeiro lugar, queremos assinalar sões de intervenção motivacional que se con-
que, embora tradicionalmente a classe de tu- siderem mais adequados.
toria tenha sido um espaço dedicado a reunir
* N. de R.T. Refere-se à realidade espanhola.

