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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 223
13 Diferenças individuais
e atenção à diversidade
na aprendizagem escolar
CÉSAR COLL E MARIANA MIRAS
INTRODUÇÃO A psicologia científica, fazendo eco ao
debate filosófico original, adotou praticamen-
Os capítulos precedentes mostram clara- te desde seus inícios uma dupla direção, dan-
mente até que ponto os alunos diferem entre do lugar, como assinalara e analisara Cronbach
si em uma grande variedade de aspectos – in- (1957, 1975), ao surgimento de “duas disci-
teligência, habilidades cognitivas, esquemas de plinas” em seu seio. Uma sustenta que os indi-
conhecimento, estratégias de aprendizagem, víduos são socialmente idênticos – ou, o que é
interesses, expectativas, motivações, enfoques o mesmo, que suas diferenças são irrelevantes,
diante do estudo e da aprendizagem, padrões ou pelo menos secundárias, para compreen-
de atribuição de êxito e de fracasso, autocon- der a natureza humana – e que é possível, con-
ceito, etc. – e como essas diferenças incidem seqüentemente, identificar e enunciar leis psi-
sobre os processos e os resultados da aprendi- cológicas gerais aplicáveis a todos eles. Durante
zagem que realizam nas salas de aula e nas muito tempo, essa foi a orientação seguida pela
escolas. Seja qual for o aspecto considerado, psicologia experimental e pela quase totalida-
deparamo-nos sempre, por um lado, com o de de ramos ou especialidades da psicologia
postulado de que esses processos psicológicos científica – entre elas, a psicologia do desen-
intervêm e incidem na aprendizagem de todos volvimento e da aprendizagem –, que dirigi-
os alunos, e, por outro, com a evidência de que ram seus esforços para estabelecer as regulari-
intervêm e incidem de forma distinta na apren- dades ou as leis gerais que regem o comporta-
dizagem de cada um dos alunos em particular. mento humano. A outra, concretizada funda-
O interesse por essa dupla vertente dos mentalmente no âmbito da psicologia e da psi-
fatores e dos processos psicológicos dos alu- cologia diferencial, parte do pressuposto bási-
nos envolvidos na aprendizagem escolar é, na co de que cada pessoa é um fato único e, por
realidade, o reflexo, no âmbito da psicologia isso, não tem sentido buscar estabelecer leis
da educação, de uma tendência mais geral, que psicológicas gerais aplicáveis por igual a todos
tem suas raízes na psicologia filosófica e que os indivíduos.
impregnou totalmente o desenvolvimento da Mas se a problemática das diferenças in-
psicologia científica ao longo do século XX. A dividuais e as tentativas para superar a disso-
busca e a explicação do que têm em comum ciação entre as “duas disciplinas da psicologia
todos os membros da espécie humana – a se- científica” marcaram o desenvolvimento e a
melhança – e a identificação e a compreensão evolução desta última ao longo do século XX,
do que os diferencia – a diversidade – foram algo parecido ocorre no caso da educação, em
desde sempre dois eixos fundamentais da re- que a diversidade e as maneiras de reagir diante
flexão filosófica dos seres humanos sobre sua delas também estiveram no centro dos deba-
própria natureza. tes e dos esforços para melhorar a educação e

