Page 224 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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224     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          o ensino. O ideal da individualização do ensi-     ponto de vista educacional. Dedicaremos o item
          no já aparece no pensamento educacional dos        seguinte a rever algumas estratégias e propos-
          séculos XVIII e XIX e é uma constante em to-       tas gerais de resposta à diversidade dos alunos
          dos os movimentos pedagógicos do século XX.        que se situam em diferentes níveis de organi-
          Desde sempre, os educadores sentiram-se in-        zação e de funcionamento do sistema educa-
          terpelados pelas diferenças entre os alunos e      cional, com especial atenção às propostas de
          pelas relações entre essas diferenças e os pro-    ensino adaptativo e aos esforços orientados a
          cessos e os resultados da aprendizagem. A in-      identificar as interações entre os tratamentos
          dividualização do ensino, ou seja, os esforços     educacionais e as aptidões dos alunos. Final-
          para adaptar o ensino às características indivi-   mente, encerraremos o capítulo com algumas
          duais dos alunos, foi a proposta sugerida e ex-    considerações gerais sobre a diversidade e a
          perimentada por muitos educadores para fa-         atenção educacional à diversidade do ponto de
          zer frente a esse fato. Contudo, como assinala     vista da concepção construtivista do ensino e
          Snow (1996a, p. 649), “na maioria dos luga-        da aprendizagem apresentada no Capítulo 6
          res e na maior parte das vezes as práticas de      deste volume.
          ensino atuais permaneceram basicamente fi-
          xas e não se adaptaram às características dos
          alunos. No geral, estes também devem acomo-        DIFERENÇAS INDIVIDUAIS E
          dar-se ao sistema; alguns aprendem mais, ou-       APRENDIZAGEM ESCOLAR:
          tros menos, outros absolutamente nada, e ou-
          tros o abandonam, seja qual for o sistema de       NATUREZA E ÁREAS DA
          ensino escolhido”.                                 DIVERSIDADE DOS ALUNOS
                Na confluência do conhecimento psico-
          lógico e da teoria e da prática educacional, a          As diferentes aproximações do estudo das
          psicologia da educação tratou de forma reite-      características individuais dos alunos e de sua
          rada das diferenças individuais dos alunos e       incidência sobre a aprendizagem escolar são,
          de sua incidência sobre o ensino e a aprendi-      em boa medida, o fruto da postura adotada,
          zagem. Isso ocorre a tal ponto que, como men-      de cada uma delas, com relação a quatro ques-
          cionamos no Capítulo 1 deste volume, o estu-       tões-chave: os propósitos e as intenções que
          do das diferenças individuais é um dos eixos       presidem o estudo das diferenças entre os in-
          estruturadores da psicologia da educação des-      divíduos; os pressupostos básicos relativos à
          de suas origens. “A diversidade está sempre pre-   natureza das diferenças individuais; a delimi-
          sente na educação” (Snow, Corno e Jackson          tação e a conceituação dos âmbitos ou das di-
          III, 1996, p. 244) e, tanto por razões teóricas    mensões do funcionamento psicológico nos
          como práticas, seu estudo constitui um dos ca-     quais se situam as diferenças entre os alunos
          pítulos essenciais da psicologia da educação.      com maior incidência sobre a aprendizagem
                Algumas das dimensões mais relevantes        escolar e as fontes da variabilidade individual.
          para dar conta das diferenças individuais dos
          alunos e de sua incidência sobre a aprendiza-
          gem escolar já foram tratadas detalhadamente       Os propósitos do interesse em identificar
          nos capítulos anteriores e, por isso, não tem      e medir as diferenças entre alunos
          sentido voltar a elas aqui. O objetivo deste ca-
          pítulo é revisar alguns pressupostos básicos re-        As razões para identificar e medir as dife-
          lativos à natureza das diferenças individuais      renças entre os alunos podem ser de natureza
          dos alunos e sua vinculação aos conceitos de       muito diversa. Às vezes, o objetivo pode ser a
          diversidade e de atenção educacional à diver-      identificação daqueles que manifestam deter-
          sidade. Em primeiro lugar, vamos tratar da ori-    minada característica, ou que a manifestam em
          gem, da natureza e do alcance das diferenças       um certo grau, com a finalidade de inscrevê-
          individuais, como também das dimensões ou          los em um determinado tratamento educacio-
          dos âmbitos da conduta e do funcionamento          nal: selecionar os alunos que apresentam maio-
          psicológicos dos alunos a que se atribuiu tradi-   res e melhores aptidões físicas para inscrevê-
          cionalmente mais importância e relevância do       los em um programa avançado de formação
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