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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 229
horizonte, de maneira mais ou menos explícita, diagnosticados são excluídos do sistema edu-
o ideal da individualização do ensino, isto é, a cacional à medida que são considerados im-
busca do maior grau possível de ajuste entre a possibilitados para continuar aprendendo e
ação educacional e de ensino e as capacidades, para aproveitar de maneira satisfatória sua es-
os interesses e as motivações dos alunos. Uma colarização a partir de um certo nível. Sua per-
busca cuja urgência e necessidade foram cres- manência nas salas de aula, argumenta-se nes-
cendo com a implantação primeiro, e com a ge- sa formulação, não apenas significa um des-
neralização e extensão progressiva depois, da perdício injustificável de esforços e de recur-
educação básica e obrigatória ao longo do sécu- sos, como também pode repercutir negativa-
lo XX e a conseqüente incorporação às escolas mente sobre os alunos que têm as aptidões ne-
da quase totalidade da população em idade es- cessárias para aprender e que se vêem priva-
colar (Carroll, 1993b). dos dos esforços e dos recursos dedicados aos
Em que pese o horizonte comum, as pro- que não as têm. Como se pode comprovar, a
postas concretas sobre como conseguir o maior estratégia seletiva responde claramente a uma
grau de ajuste possível entre, por um lado, a concepção estática das diferenças individuais
educação e o ensino, e, por outro, as caracterís- e tenta conseguir o ajuste entre o ensino e as
ticas dos alunos, foram historicamente variadas características dos alunos mediante a acomo-
e diversas. Conforme as análises realizadas por dação e a adaptação dos segundos – por inter-
Cronbach (1967) e Glaser (1977), podem-se dis- médio da seleção – à primeira.
tinguir, no fundo dessa diversidade de propos- A estratégia seletiva foi, e continua sendo,
tas, cinco formulações ou estratégias gerais cuja uma forma habitual de resposta dos sistemas
presença pode ser detectada na evolução histó- educacionais diante da diversidade dos alunos.
rica da maioria dos sistemas educacionais e tam- É certo que perdeu grande parte de sua possível
bém, em maior ou menor medida e com grande força argumentativa e de sua vigência no con-
variedade de matizes, em sua organização atual: texto da educação escolar básica e obrigatória
são aquelas identificadas pelos autores como es- entendida como a atenção educativa que de-
tratégia seletiva, estratégia de adaptação de ob- vem receber todas as crianças e jovens sem ex-
jetivos, estratégia temporal, estratégia de ceção, à margem de suas características indivi-
neutralização ou compensação das diferenças duais e de pertencer a um ou outro grupo racial,
individuais e estratégia de adaptação das for- cultural, social ou econômico. Nesse sentido,
mas e dos métodos de ensino. as respostas educacionais à diversidade basea-
das na estratégia seletiva praticamente desapa-
receram da escolaridade básica e obrigatória
As estratégias básicas de resposta no transcurso das últimas décadas na maioria
educacional à diversidade dos sistemas educacionais, pelo menos nos ní-
veis da educação infantil e do ensino funda-
A idéia fundamental da estratégia seleti- mental. Contudo, ainda são amplamente utili-
va é que os alunos devem progredir na educa- zadas na escolaridade pós-obrigatória – e em
ção escolar até onde suas aptidões ou suas ca- alguns casos também das partes finais da edu-
pacidades de aprendizagem lhes permitam. En- cação obrigatória. Além disso, a idéia de que
tende-se que os sistemas educacionais estabe- alguns alunos não têm as capacidades mínimas
lecem objetivos, conteúdos e uma forma de or- necessárias para aprender o que se tenta ensi-
ganização do ensino basicamente comuns para nar nas escolas a partir de um certo nível de
todos os alunos. Nem todos, no entanto, têm escolaridade – razão pela qual convém identificá-
as mesmas capacidades para aprender e, por los e separá-los de alguma maneira dos demais
isso, os alunos começarão a mostrar suas limi- colegas que têm tais capacidades – ainda está
tações à medida que as aprendizagens se tor- muito enraizada na psicologia intuitiva e no pen-
nam mais complexas, sendo conveniente iden- samento pedagógico de amplos setores sociais,
tificar, em cada nível da escolaridade, os alu- incluídos alguns profissionais da educação,
nos que manifestamente não têm as aptidões planejadores, gestores e responsáveis políticos.
necessárias para realizar as aprendizagens A estratégia de adaptação de objetivos com-
estabelecidas. Os alunos assim identificados e partilha com a estratégia seletiva a idéia de que

