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54 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
tentativas de reforma da educação escolar. Des- or. Se é assim, isto é, se o desenvolvimento con-
sa maneira, e de forma um tanto afastada dos siste na construção de uma série de estruturas
interesses mais diretos de Piaget – epistemoló- que determinam a natureza e a amplitude das
gicos em primeiro lugar e psicológicos de for- trocas da pessoa com seu meio e que, além dis-
ma subsidiária –, produz-se muitas vezes uma so, sucedem-se invariavelmente respeitando a
aproximação da psicologia genética motivada tendência a um equilíbrio melhor, podemos
essencialmente por problemas educacionais. concluir, então, que o objetivo último da edu-
As aplicações educacionais da psicologia cação deve ser estimular e favorecer a cons-
genética caracterizam-se por seu volume e tam- trução de tais estruturas.
bém por sua diversidade: diversidade de con- No caso da educação pré-escolar, por
textos educacionais (educação familiar, edu- exemplo, a ação pedagógica será então dirigida
cação escolar, educação extra-escolar, etc.); di- fundamentalmente a estimular e a favorecer a
versidade de níveis de ensino (pré-escolar, en- construção das estruturas operatórias concre-
sinos fundamental e médio, ensino superior, tas e as competências que as caracterizam:
etc.); diversidade de conteúdos (matemática, reversibilidade, juízo moral autônomo, recipro-
ciências naturais, ciências sociais, linguagem cidade nas relações, coordenação dos pontos
oral, leitura, escrita, etc.); diversidade de pro- de vista, etc. Do mesmo modo, no ensino fun-
blemáticas (diferenças individuais, educação damental, o principal objetivo consistirá em
especial, elaboração de materiais didáticos, estimular e favorecer a construção progressiva
formação dos professores, etc.) e diversidade das estruturas operatórias formais e as compe-
dos aspectos do processo educacional em ques- tências cognitivas, afetivas e relacionais que as
tão (objetivos, conteúdos, avaliação, método caracterizam. Em geral, qualquer que seja o
de ensino, etc.). A seguir, descreveremos bre- nível de ensino em que nos situemos, a educa-
vemente os três tipos de aplicações diretas da ção escolar terá como meta contribuir para que
psicologia genética que, a nosso ver, tiveram os alunos progridam por meio dos sucessivos
maior impacto na teoria e na prática educacio- estágios ou níveis que configuram o desenvol-
nais, o que nos permitirá identificar, junto com vimento. Desse modo, todas as decisões didá-
as repercussões altamente positivas de todas ticas – desde a seleção de conteúdos e a orga-
elas, os problemas mais estimulantes com os nização de atividades de aprendizagem até as
quais se deparam as tentativas de utilizar a intervenções do professor ou os procedimen-
psicologia genética no âmbito educacional. 4 tos de avaliação – estão subordinadas ao êxito
deste objetivo.
O fato de recolocar as aprendizagens es-
O desenvolvimento cognitivo e colares no marco mais amplo dos processos de
os objetivos da educação escolar desenvolvimento e de conceber a educação
como uma contribuição a esses processos cons-
Como mencionamos, para a psicologia ge- tituiu, sem dúvida nenhuma, um dos aportes
nética, o desenvolvimento consiste na constru- mais importantes da psicologia genética à teo-
ção de uma série ordenada de estruturas inte- ria e à prática educacionais contemporâneas.
lectuais que regulam as trocas funcionais ou A proposta de nomear o desenvolvimento – e
comportamentais da pessoa com seu meio. Ao mais especificamente o desenvolvimento en-
mesmo tempo, a ordem de construção dessas tendido como um processo de construção de
estruturas tem um certo caráter universal – re- estruturas progressivamente mais móveis, mais
pete-se em todos os indivíduos da espécie hu- estáveis e mais capazes de compensar possí-
mana, embora possa apresentar certas defasa- veis perturbações – como o principal objetivo
gens temporais entre um e outro – e responde da educação escolar tem, porém, alguns peri-
ao princípio de equilibração majorante: cada gos óbvios e pode conduzir facilmente a for-
estrutura assegura um equilíbrio mais móvel, mulações errôneas.
mas estável e capaz de compensar mais per- Assim, por exemplo, pode-se chegar a es-
turbações que a anterior. Cada estrutura per- quecer que a educação escolar, como todo tipo
mite maior riqueza de trocas e, portanto, mai- de educação, é essencialmente uma prática so-
or capacidade de aprendizagem que a anteri- cial e entre suas funções ocupa um papel de

