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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 77
Anexo 1
Como Construir um Mapa Conceitual
1. Identificar uma pergunta de enfoque re- xo de um conceito geral ou de um subcon-
ferente ao problema, ao tema ou ao cam- ceito, há possibilidade de identificar um
po de conhecimento que se deseja repre- conceito intermediário adequado, crian-
sentar mediante o mapa. Baseando-se do-se, desse modo, um novo nível hierár-
nessa pergunta, identificar de 10 a 20 con- quico no mapa.
ceitos pertinentes à pergunta e elaborar 6. Unir os conceitos por meio de linhas com
uma lista com eles. Para algumas pessoas, uma ou várias palavras de união, que de-
é útil escrever os rótullos conceituais em vem definir a relação entre os dois con-
cartões individuais ou Post-its, para po- ceitos, de modo que se leia um enuncia-
der deslocá-los. Quando se trabalha com do ou uma proposição válidos. A união
um programa de computador para cons- cria significado. Quando se une de forma
truir mapas, é preciso introduzir nele a hierárquica um amplo número de idéias
lista de conceitos. Os rótulos conceituais relacionadas, observa-se a estrutura do
devem ser compostos de uma única pala- significado de um tema determinado.
vra ou no máximo por duas ou três. 7. Modificar a estrutura do mapa, o que con-
2. Ordenar os conceitos colocando o mais siste em acrescentar, tirar ou mudar con-
amplo e inclusivo no início da lista. Às ve- ceitos supra-ordenados. Talvez seja neces-
zes, é difícil identificá-lo. É útil refletir so- sário realizar tal modificação várias ve-
bre a pergunta de enfoque para decidir a zes; de fato, é um processo que pode se
ordenação dos conceitos. Às vezes, esse repetir de forma indefinida, à medida que
processo leva a modificar a pergunta de se adquirem novos conhecimentos ou
enfoque ou a escrever outra diferente. idéias. Neste caso que são úteis os Post-
3. Revisar a lista e acrescentar mais concei- its, ou melhor ainda, os programas
tos, se forem necessários. informáticos para criar mapas.
4. Começar a construir o mapa colocando 8. Buscar intervínculos entre os conceitos de
os conceitos mais inclusivos e gerais na diversas partes do mapa e rotular as li-
parte superior. Normalmente, costuma nhas. Os intervínculos costumam ajudar
haver um, dois ou três conceitos mais a descobrir novas relações criativas no
gerais na parte superior do mapa.
campo dos conhecimentos em questão.
5. Em seguida, selecionar um, dois, três ou 9. Podem-se incluir nos rótulos conceituais
quatro subconceitos e colocá-los debaixo
de cada conceito geral. Não se devem co- exemplos específicos de conceitos (por
locar mais que três ou quatro. Se há seis exemplo, golden retriever é um exemplo
ou oito conceitos que parece que vão abai- de raça canina).

