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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     81




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                                   e Processos Cognitivos:

                                   Esquemas e Modelos Mentais


                                   MARÍA JOSÉ RODRIGO E NIEVES CORREA










             INTRODUÇÃO                                         ção do conhecimento produzido em conseqüên-
                                                                cia da participação das pessoas em situações
                  A psicologia cognitiva fez, durante déca-     de ensino e aprendizagem. Embora a ativida-
             das, um grande esforço para entender como se       de de construção não seja privativa apenas de
             representa o conhecimento sobre o mundo e          cenários propriamente escolares, é nesses am-
             como operam os processos cognitivos que se         bientes que se exige das pessoas um maior es-
             baseiam nele. Não pretendemos, neste capítu-       forço transformador para harmonizar uma boa
             lo, contar essa longa história, mas nos propo-     parte de seu conhecimento cotidiano com o co-
             mos um objetivo mais modesto; familiarizar o       nhecimento acadêmico ou escolar. Por último,
             leitor com aspectos das teorias sobre a repre-     e muito ligado ao anterior, as demandas cons-
             sentação  do  conhecimento  e  dos  processos      trutivas dos cenários escolares superam ampla-
             cognitivos que são particularmente relevantes      mente as demandas dos cenários cotidianos,
             da perspectiva da educação escolar. Repasse-       porque ali os processos de aprendizagem, de
             mos brevemente algumas razões que justificam       compreensão e de memória devem alcançar um
             o interesse de seu estudo para a aprendizagem      funcionamento ótimo. É imprescindível, por-
             escolar.                                           tanto, que grande parte da atividade acadêmi-
                  Por um lado, processos tais como a apren-     ca tenha de ser dirigida a otimizar a eficiência
             dizagem, a compreensão e a memória com-            de uso das ferramentas mentais. Nessa linha,
             põem uma parte essencial do mecanismo cons-        estão as propostas pedagógicas e didáticas cujo
             trutivista, conferindo sentido ao mundo que        objetivo é que o aluno “aprenda a aprender”
             nos rodeia e permitindo relacionar todo o novo     (ver os Capítulos 8 e 9). Por tudo isso, faz sen-
             com o conhecimento existente. Por isso, tais       tido que, neste capítulo, analisemos os proces-
             processos têm um protagonismo indiscutível         sos cognitivos mais significativos na aprendi-
             nos cenários educacionais, onde as pessoas uti-    zagem escolar e que se faça uma aposta decisi-
             lizam essas capacidades mentais para construir     va em contextualizar seu estudo no próprio ce-
             seu conhecimento sobre o mundo. Além disso,        nário educacional.
             o funcionamento de tais processos depende dos           A importância dos modelos de represen-
             conteúdos aos quais ele se aplica. Por exem-       tação do conhecimento e dos processos cogni-
             plo, não é a mesma coisa memorizar listas de       tivos no cenário escolar também não passaram
             palavras sem sentido e textos significativos. Por  despercebidos aos inúmeros pesquisadores que
             isso, o cenário escolar é o adequado para pre-     foram  além  da  análise  crítica  das  teorias
             parar e praticar esses processos em uma gran-      cognitivas para conseguir vislumbrar as apli-
             de variedade de situações de aprendizagem e        cações e as implicações destas no âmbito da
             de conteúdos de ensino.                            educação escolar. Faremos eco disso nestas pá-
                  Por outro lado, esses processos estão mui-    ginas para ilustrar a tradição e pujança atual
             to envolvidos na modificação e na transforma-      desse campo de estudo. Como fio condutor des-
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