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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     83

             ceitual e estrutura-se conformando teorias ou      qual: a) realizam-se inferências e previsões a
             conjunto  de  conhecimentos  que  seguem  os       partir da informação esquemática; b) integra-
             princípios de tipicidade e de estruturação hie-    se a informação presente nas situações ou nas
             rárquica a que nos referíamos antes (Rodrigo,      tarefas com a informação esquemática; e c) es-
             Rodríguez e Marrero, 1993). As pessoas ela-        tabelecem-se metas que orientam a escolha da
             boram teorias sobre uma grande variedade de        informação relevante no ambiente (Kintsch e
             domínios da realidade, tanto físicos como so-      van  Dijk,  1978).  Em  geral,  compreende-se
             ciais. Assim, os pais têm teorias sobre o desen-   melhor um conteúdo quando as pessoas con-
             volvimento e a educação de seus filhos, sobre      tam com esquema prévios relativos a este, ou
             o que é uma família, as pessoas têm concep-        quando a informação que se apresenta está
             ções sobre o meio ambiente – para citar alguns     bem-estruturada e mantém uma boa coerên-
             domínios em que as autoras deste capítulo tra-     cia causal (ver, por exemplo, van den Broek,
             balharam.                                          1990). Essa é a razão pela qual é menos difícil
                  Os esquemas são construídos graças a um       compreender textos com conteúdos familiares
             poderoso mecanismo indutivo especializado          e que apresentem, em geral, uma boa organi-
             em  captar  regularidades  nas  situações,  nos    zação das idéias.
             comportamentos e nas idéias que as pessoas              Por sua vez, a memória é concebida como
             percebem em seu ambiente. Tal mecanismo            um processo reconstrutivo por meio do qual
             opera seguindo os princípios da aprendizagem       se recupera a informação já construída, que
             implícita, a forma mais comum de cognição hu-      foi se integrando aos esquemas prévios na fase
             mana pela qual detectamos e processamos in-        de aprendizagem. Em geral, recorda-se muito
             conscientemente informação sobre co-varia-         bem aquela informação congruente com o es-
             ções entre características ou acontecimentos       quema (“pagar” em um restaurante), enquan-
             do mundo circundante. É por isso que os es-        to se  reconhece melhor aquela que é incon-
             quemas se constroem inadvertidamente e seu         gruente (“uma gaiola de papagaios” em um
             conteúdo é difícil de verbalizar. Basta a expo-    restaurante)  (Graesser,  Goldon  e  Sawyer,
             sição intensa a acontecimentos do mundo físi-      1979). Além disso, recorda-se melhor a in-
             co e social, garantida pela própria atividade      formação  respaldada  por  esquemas  ricos  e
             humana, para que esse mecanismo de proces-         bem-articulados de conhecimento, já que os
             samento paralelamente vá induzindo protóti-        esquemas proporcionam um marco para or-
             pos que são o esqueleto estruturante dos es-       ganizar a nova informação, servindo como um
             quemas (Rumelhart e outros, 1986). Tal pro-        elemento de contraste para decidir se são ou
             cesso começa muito cedo, e por volta dos três      não possíveis os elementos que se recordam e
             anos já oferece seus primeiros frutos, dando       facilitando  a  produção  de  inferências  para
             lugar a uma primeira geração de esquemas de        além  da  informação  recebida.  Finalmente,
             domínio cada vez mais complexos e articula-        contar com bons esquemas de conhecimento
             dos (sobre gênero, papéis, relações interpes-      relaciona-se a uma melhor produção e mais
             soais e, por último, sobre instituições).          acertada utilização de estratégias de compre-
                  Os esquemas são imprescindíveis, pois         ensão e de memória, capazes de tornar mais
             graças a eles os estímulos físicos e sociais trans-  eficientes os processos com conteúdos familia-
             formam-se em experiências significativas que       res, como se mostrou no Capítulo 7 do Volume
             nos ajudam a conferir sentido, aparência de        1 desta obra. Em suma, os esquemas apóiam
             racionalidade e possibilidade ao mundo que         todos os processos construtivos e reconstrutivos
             nos rodeia. Geram o que se pode esperar e pre-     de nossa mente.
             ver das pessoas e das situações, configurando           Na década de 1980, a emergência do pa-
             o mundo do normativo e do pactuado. Não é          radigma conexionista deu mais flexibilidade
             de estranhar que essa poderosa ferramenta          à noção de esquemas ao postular que estes
             mental desempenhe um papel-chave nos pro-          não se armazenam na MLP (memória de lon-
             cessos tipicamente construtivos, como a apren-     go prazo) como tais. Não existe nada pareci-
             dizagem,  a  compreensão  e  a  memória.  Por      do com o esquema do restaurante ou com o
             exemplo, na teoria dos esquemas, a compre-         conceito de piano armazenado em nosso cé-
             ensão é um processo construtivo mediante o         rebro. O que existem são diretrizes de ativa-
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