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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     87

             pendendo do tipo de texto (narrativo, exposi-      cordará o leitor, integravam-se os dados esque-
             tivo, descritivo), da tarefa a realizar com ele    máticos  do  conhecimento  prévio  na  trama
             (detectar erros ortográficos, compreender o        episódica dos personagens, objetos e aconteci-
             sentido, fazer um resumo) ou das motivações        mentos.  Também  era  sugerida  pela  versão
             e dos propósitos do leitor (distrair-se, estudar).  conexionista dos esquemas segundo a qual es-
             O certo, porém, é que cada tipo de representa-     tes não se armazenam como tais na memória
             ção tem uma persistência diferente na memó-        de longo prazo, mas como redes de traços que
             ria. A forma superficial é retida por muito pou-   se ativam e sintetizam em resposta a uma de-
             co tempo, já que se desvanece tão logo se ultra-   manda em um contexto situacional determi-
             passa o limite da frase. A forma proposicional     nado. De fato, a síntese de traços esquemáticos
             é mais consistente e independente da anterior,     se integraria na memória operativa com os tra-
             de modo que se recorda o sentido do texto          ços episódicos do modelo mental (Rodrigo,
             durante muito tempo, embora não recordemos         1997; Rodríguez e corre, 1999). Assim, os mo-
             as  palavras  exatas.  Finalmente,  o  modelo      delos mentais são uma instância representa-
             situacional recebe um processamento mais ela-      cional que medeia entre o conhecimento pré-
             borado e duradouro que proporciona uma re-         vio do mundo (por exemplo, as teorias implí-
             presentação muito rica da situação, sobretudo      citas) e as situações.
             quando se trata de modelos conceituais basea-           Na realidade, as modernas teorias repre-
             dos em informação prévia. Em suma, a repre-        sentacionais deslocaram a ênfase do estrutu-
             sentação situacional de um texto é a que impli-    ral e estático para o funcional e dinâmico. Os
             ca um nível mais alto de compreensão e de me-      processos de cima para baixo não são concebi-
             mória alcançado no processamento desse texto.      dos como uma recuperação de esquemas pas-
                                                                siva (realizada automaticamente), completa
                                                                (do esquema em bloco) e estática (sem ajus-
             A INTEGRAÇÃO DE ESQUEMAS                           tar-se às demandas). Consistem em uma recu-
             E MODELOS MENTAIS                                  peração ativa, parcial e flexível dos traços es-
                                                                quemáticos guiada pelas condições da situação
                  Ao chegar a este ponto, temos de nos          e das demandas da tarefa. Isso garantirá o ajus-
             questionar se a noção de esquemas é compatí-       te máximo de nossas representações do mun-
             vel com a de modelos mentais, já que, como         do às condições situacionais.
             vimos, ambas têm bastante aprovação psicoló-            Visto que as condições situacionais de-
             gica. Contudo, a mera intuição psicológica tam-    sempenham um papel importante na forma-
             bém nos diz que nenhuma delas é suficiente.        ção dos modelos mentais, está sendo feito um
             Se tivéssemos apenas esquemas, o processa-         grande esforço para pesquisá-las. Selecionamos
             mento da realidade seria um contínuo dejà vu,      três tipos de condições, para ilustrá-las com
             pois, segundo o princípio construtivista, só se    alguns estudos, que se referem ao contexto
             aprende, se compreende e se memoriza aquilo        situacional de ativação de esquemas, às carac-
             que já se conhece. Por outro lado, se apenas       terísticas pragmáticas do cenário comunicati-
             tivéssemos modelos mentais, nosso conheci-         vo criado e às demandas das tarefas que se rea-
             mento do mundo seria um contínuo jamais vu,        lizam nesse cenário. Com relação ao contexto
             isto é, uma sucessão de construções episódicas     de ativação de esquemas prévios, são coisas
             sem um fio condutor que as relacione. Por isso,    diferentes que o contexto situacional propicie
             é necessário postular uma teoria representacio-    a ativação de um esquema prévio em solitário
             nal que admita a existência dos dois tipos de      (uma teoria) e que propicie a ativação deste
             representações. Além disso, essa teoria deve       em contraste com outro oposto (duas teorias).
             conceber o modelo mental como um espaço            No segundo caso, é muito provável que se ati-
             operativo no qual se integram os traços esque-     vem seletivamente aqueles traços do esquema
             máticos (quando os faça) com os dados epi-         que correspondem a características distintivas
             sódicos provenientes da situação ou da tarefa.     que não se sobrepõem às do outro esquema,
                  A integração entre traços esquemáticos e      enquanto que no segundo caso se ativariam
             episódicos já era sugerida pelos estudos sobre     traços tanto dos aspectos distintivos como não-
             modelos mentais conceituais em que, como re-       distintivos do esquema. Segundo Spiro e ou-
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