Page 84 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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84     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          ção de redes de unidades subsimbólicas, fun-       quem”, “onde se disse”, “quando” e “como se
          cionalmente análogas aos neurônios do cére-        disse” (Johnson-Laird, 1983; de Vega, Díaz e
          bro, que correspondem, ao mesmo tempo, à           León, 1999).
          representação  do  restaurante  ou  do  piano           A estrutura do modelo mental, diferente-
          (Rumelhart e outros, 1986). Em resposta a          mente daquela de um esquema, mimetiza a es-
          uma demanda específica (por exemplo, fazer         trutura dos parâmetros espaciais, temporais, in-
          uma lista com as características de um piano       tencionais  e  causais  do  episódio  (Morrow,
          como objeto para transportar), ativa-se uma        Greenspan e Bower, 1987; Glenberg, Meyer e
          parte da rede para produzir um protótipo de        Lindem, 1987). Por exemplo, Morrow e seus
          piano (volumoso, pesado, de forma irregular),      colaboradores comprovaram que, assim como
          mas isso não significa que ele seja armazena-      os objetos de uma habitação estão mais à vista
          do como tal. Diante de outro tipo de demanda       de uma pessoa quando esta entra do que quan-
          (por exemplo, fazer uma lista com as proprie-      do sai dela, no modelo mental espacial do leitor
          dades de um piano como instrumento musi-           os objetos da habitação também estavam mais
          cal), surgiria um protótipo com características    acessíveis quando o personagem entrava do que
          muito distintas (harmônico, vibrante, sonoro).     quando saía. Do mesmo modo, Gleberg e seus
          Em todo caso, a diretriz de ativação que se re-    colaboradores constataram que, no modelo
          pete um maior número de vezes terá conexões        mental do leitor, uma determinada peça de rou-
          mais  fortes  e  exigirá  menos  esforço  para     pa estava mais acessível quando o personagem
          reinstalar-se. Com tudo isso, o sistema cone-      a vestia do que quando a tirava. Em outros es-
          xionista é muito flexível e garante um maior       tudos, demonstrou-se que o modelo mental pre-
          ajuste do conhecimento construído às varia-        serva a ordem em série dos acontecimentos, por
          ções situacionais. Reportamo-nos ao Quadro         exemplo, mantendo ativada no modelo a meta
          4.1, baseado em Rodrigo, Rodríguez e Marrero       de um personagem até que esta seja alcançada.
          (1993) para um contraste mais amplo entre a             Antes de prosseguir, é útil contrastar de
          noção tradicional de esquema e a que surge         maneira sistemática os esquemas e os modelos
          desse paradigma. Mais adiante, continuaremos       mentais como unidades representacionais (ver
          elaborando essas idéias para captar suas im-       o Quadro 4.2). Já vimos a primeira diferença:
          plicações no campo educacional.                    o esquema tem um caráter genérico e prototí-
                                                             pico, enquanto o modelo mental é a emulação
                                                             de uma experiência particular e única. Como
          OS MODELOS MENTAIS                                 tal, o modelo geral é criado nesse momento na
                                                             MCP (memória de curto prazo), enquanto o
                Nem tudo o que as pessoas fazem se re-       esquema  é  armazenado  na  MLP.  O  modelo
          duz a um processo de aprendizagem de padrões       mental tem de ajustar-se às limitações da MCP,
          de co-variação das situações. Também construí-     apesar de consumir muitos recursos cognitivos.
          mos representações singulares de acontecimen-      De fato, demora-se menos para elaborar a in-
          tos e de episódios específicos como o do res-      formação superficial de um texto (o tamanho
          taurante em que se comemorou nosso casa-           das letras ou se são ou não maiúsculas) do que
          mento, por exemplo. Nesses casos, representa-      para elaborar um modelo mental sobre a situa-
          mos um cenário no qual especificamos o lugar,      ção a que o texto refere. Por isso, embora o
          o momento, nossos estados anímicos, nossas         modelo preserve muita informação sobre a si-
          intenções e metas, assim como os estados e as      tuação, também estiliza alguns dados para não
          intenções das pessoas significativas que esta-     sobrecarregar a memória. Atualmente, tem-se
          vam conosco e a seqüência de acontecimentos        sustentado que a redução de dados não se faz
          particulares que configuraram a experiência.       arbitrariamente, mas reflete nossa experiência
          Portanto, um modelo mental é uma represen-         corporalizada sobre o mundo. Por exemplo, em
          tação episódica que inclui pessoas, objetos e      um modelo espacial, os objetos situam-se men-
          acontecimentos enquadrados em parâmetros           talmente em um eixo coordenado em torno do
          espaciais,  temporais,  intencionais  e  causais   personagem, mas nem todas as posições são
          muito semelhantes aos utilizados para codifi-      igualmente acessíveis. Assim como em um es-
          car  situações  reais:  “quem  disse  o  quê”,  “a  paço real estão mais à vista do personagem os
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