Page 184 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
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respostas verbais. Esta perspectiva teórica foi influenciada pelas
                conceitualizações de Luria (1961) e Vygotsky (1978).


                A premissa geral da teoria do desenvolvimento de Vygotsky, elaborada por
                Wertsch (1979), é que o desenvolvimento ocorre no contexto da interação

                social. De acordo com estes teóricos, o controle verbal das crianças sobre o
                comportamento motor aumenta com a idade. Durante os estágios iniciais do
                crescimento humano, os adultos orientam e direcionam verbalmente o
                comportamento infantil. Mais tarde, eles abandonam gradualmente o controle
                verbal, à medida que a criança adquire a capacidade para a ação
                independente. Embora os adultos, inicialmente, forneçam considerável e
                específico auxílio para orientar o comportamento infantil, as crianças

                acabam por regular verbalmente seu próprio comportamento, com o auxílio
                dos mais velhos ocorrendo apenas quando necessário. Finalmente, elas
                assumem o controle regulatório verbal completo sobre o seu comportamento,
                um processo que, ao término, se torna cada vez mais velado e “cognitivo”
                em natureza. Em virtude dos problemas que as crianças autistas têm em seus
                relacionamentos interpessoais, muitos dos quais acabamos de abordar na

                discussão da teoria intersubjetiva de Hobson (1993), parece provável que
                tal processo de internalização não avance de forma típica, e que a linguagem
                e os processos cognitivos, que ajudam as crianças a autorregularem seu
                comportamento, não se desenvolvem normalmente. Falaremos mais sobre
                este tópico no capítulo 4.


                Nas teorias de aquisição da linguagem, as explicações sobre o
                desenvolvimento da linguagem salientam os processos mencionados
                anteriormente, de natureza social, envolvendo pessoas no contexto da

                criança que apoiam o aprendizado da linguagem, além de mecanismos
                linguísticos que são parte da arquitetura neurológica do cérebro. Em
                contraste, uma teoria mais recente da aquisição da linguagem, defendida por
                Bloom e Tinker (2001), vê a criança menos como um objeto ou destinatário
                passivo de sugestões sociais ou físicas, e mais como agente ativo no

                desenvolvimento da sua linguagem. Sob esta perspectiva, a linguagem é
                adquirida ou emerge em conjunção com o desenvolvimento social, cognitivo
                e emocional da criança durante os três primeiros anos de vida. Dentro deste
                contexto ligado ao desenvolvimento, elas adquirem conhecimento e
                desenvolvem percepções que influenciam sua representação do mundo,
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