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Processos motores







                Problemas motores são comuns em crianças com um Transtorno Global do

                Desenvolvimento. Eles são mencionados, explicitamente, como parte dos
                critérios de diagnóstico do Transtorno de Rett e do Transtorno
                Desintegrativo da Infância. Embora eles não sejam formalmente parte do
                diagnóstico de outras deficiências globais do desenvolvimento, a literatura
                faz menção frequente a tais problemas entre crianças com Síndrome de

                Asperger e crianças com Transtorno Autista, particularmente aquelas com
                funcionamento inferior (ver capítulo 2).


                Só agora começamos a entender a importância do sistema motor para o
                desenvolvimento geral de uma criança. Sabemos, entretanto, que este sistema
                exerce um papel particularmente importante na regulação da estimulação
                emocional. Por exemplo, durante a primeira infância, a sucção ajuda a
                acalmar a criança, assim como levar os membros na direção do tronco (Als,
                1982). Em termos terapêuticos, rotinas que envolvem exercícios e massagem

                muscular profunda, geralmente, são parte de programas para o manejo do
                estresse em crianças e adultos, incluindo indivíduos com autismo (Escalona
                et al., 2001). A hiperatividade motora também é sintomática de distúrbios
                como o Transtorno de Hiperatividade e Déficit de Atenção (THDA), que
                afeta a apresentação e o funcionamento social. Na literatura da terapia
                ocupacional, problemas de sequenciamento motor, como caminhar sem

                engatinhar primeiro, supostamente têm efeitos adversos sobre o
                desenvolvimento geral. Muitos dos regimes de terapia ocupacional para
                crianças com deficiências de desenvolvimento, incluindo autismo, integram
                rotinas motoras e de exercícios no programa terapêutico geral (Huebner,
                2001). Sob uma perspectiva sensorial, crianças com maior competência
                motora experienciam seu ambiente de modo diferente daquelas com menor
                competência motora. Um bebê com habilidades motoras mais avançadas não

                apenas entra em maior contato com o ambiente, mas também é capaz de
                explorar de modo mais completo e competente tal ambiente, através da
                manipulação ativa.
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