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Terapia lúdica







                As brincadeiras geralmente são vistas como atividades fundamentais para o

                desenvolvimento de crianças pequenas. É através das brincadeiras, às vezes
                chamadas de “trabalho das crianças”, que os pequenos praticam e
                desenvolvem desde cedo suas habilidades sensório-motoras, pela repetição
                de respostas motoras simples e, mais tarde, pela coordenação complexa de
                diferentes comportamentos motores e verbais. Os comportamentos lúdicos

                são inicialmente reflexivos e simples, mas se tornam gradativamente mais
                intencionais, isto é, sob o controle voluntário da criança. Enquanto avança,
                este processo influencia a ligação sensorial, motora e de outras partes do
                cérebro.


                Pela brincadeira, as crianças exploram e aprendem sobre o seu ambiente e
                como este opera, incluindo a forma como ele se parece, como soa, qual é a
                sensação que transmite, que gosto tem e como responde. Ao brincar, a
                criança aprende sobre a permanência e a mudança na estrutura do ambiente,

                sobre relacionamentos de causa e efeito e como os objetos podem ser
                usados. A partir dessas experiências, as crianças formam representações
                internas de objetos do ambiente e os processos de pensamento evoluem,
                permitindo que elas organizem, planejem e até mesmo transformem a
                realidade através de ações simbólicas e imaginárias na brincadeira.


                Crianças com autismo, muitas vezes, consideram seu ambiente mais
                desorganizado, confuso e assustador que outras crianças, provavelmente em

                consequência de suas deficiências motoras, hipersensibilidades, problemas
                de atenção, limitações cognitivas e dificuldades de comunicação. Como
                consequência, suas interações com o ambiente muitas vezes são limitadas.
                Essas crianças lidam com um meio desafiador, organizando-o de modo
                ritualístico, ou podem retirar-se, em termos cognitivos ou comportamentais,
                daquilo que as cerca. Quando isto ocorre, a brincadeira, com frequência, se
                torna estereotipada e menos complexa. Sua natureza também passa a ser

                insociável, especificamente porque as pessoas são uma grande parte do
                ambiente confuso com o qual as crianças precisam lidar. Enquanto a
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