Page 104 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 104

104     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          tradas na instituição social da escolarização      a  especificidade  de  contexto  dos  processos
          formal proporcionam o contexto subjacente          mentais. O funcionamento psicológico huma-
          no qual se dá o desenvolvimento conceitual”        no tem sentido dentro de um fluxo de intera-
          (Wertsch, 1990, p. 116). Ou seja, estava inte-     ção social em que diferentes participantes com-
          ressado em situações concretas de atividade        partilham uma atividade prática; são esses in-
          professor/alunos:                                  divíduos concretos em contextos de relação
                                                             concretos, cujo sistema social é a garantia da
                   A tendência no pensamento de Vygotsky     existência  da  atividade  humana  (Leontiev,
                   até o fim de sua vida é clara. Ele estava  1981, citado por Cole, 1990, p. 92). Além dis-
                   buscando uma forma de relacionar o fun-   so, o conjunto de capacidades postas em práti-
                   cionamento  psicológico  do  indivíduo  a  ca em uma interação social são capacidades
                   contextos socioculturais concretos, espe-  específicas que se relacionam com tais contex-
                   cificamente ao contexto de ensino formal.  tos práticos de ação (Vygotsky, 1978).
                   Os mecanismos teóricos que utilizou para       A escola, como instituição presente nas
                   esclarecer essa relação estavam fundamen-  sociedades avançadas, caracteriza-se por uma
                   tados em seu tema da mediação semiótica;
                   sua linha de raciocínio era identificar as  série de traços e por uma organização peculiar
                   formas de fala ou características do dis-  do comportamento (Cole, 1990). A estrutura
                   curso de contextos socioculturais concre-  social e o conjunto de atividades que se reali-
                   tos e examinar o impacto que seu domí-    zam são específicas desse contexto. As unida-
                   nio tinha no funcionamento mental (nos    des são formadas por grupos amplos, nos quais
                   dois planos, o interpsicológico e o intra-  uma pessoa adulta, que não pertence ao con-
                   psicológico).                             texto familiar próximo de desenvolvimento dos
                                                             alunos, é responsável por um grupo grande de
                Assim, o próprio Vygotsky estava inte-       meninos e meninas. As atividades realizadas nes-
          ressado na análise do discurso educacional ca-     ses grupos sociais estão deslocadas dos contex-
          racterístico dos contextos formais. Esse aspec-    tos práticos de atividade em si: nelas se desen-
          to tem, entre outras, uma implicação muito         volverão,  em  grande  medida,  habilidades
          importante, que é de reconhecer as formas de       julgadas necessárias para contextos sociais fu-
          funcionamento interpsicológico como ativida-       turos. Os meios utilizados no contexto educa-
          des socioculturais situadas. Atualmente, é um      cional são, além disso, característicos do tipo
          dos aspectos que mais interessa aos pesquisa-      de atividades que se desenvolvem ali, como é o
          dores que, a partir dessa orientação, tentam       caso dos sistemas simbólicos de escrita.
          compreender a atividade escolar. Os trabalhos           A estrutura de participação e as formas
          de Michael Cole e seus colaboradores, a que já     de discurso também são específicas. É esse as-
          nos referimos em relação aos conceitos de apro-    pecto de seu trabalho que mais nos interessa
          priação e ZDP, são particularmente relevantes      para  a  discussão  do  valor  dos  signos  como
          para a caracterização do contexto escolar e das    mediadores do desenvolvimento psicológico e,
          atividades que ocorrem ali.                        mais  especificamente,  dos  instrumentos  de
                Entre os elementos que Cole (1990) con-      mediação no contexto da educação formal. Os
          sidera fundamentais para uma definição sócio-      estudos sobre as formas como a linguagem é
          histórica da escola, encontram-se alguns aspec-    utilizada nas escolas revelam padrões que po-
          tos sobre os quais já nos estendemos, como o       dem ser chamados de discurso do ensino (Cole,
          fato de que a mediação cultural muda a estru-      1990). Tal discurso, diferente, na forma e no
          tura das funções psicológicas humanas ou que       conteúdo, de outras interações verbais, revela
          as funções psicológicas humanas são fenôme-        turnos de interação dirigidos a proporcionar
          nos históricos; por isso, não nos deteremos        informação específica, controlar as execuções
          mais sobre eles. Entretanto, interessa-nos tra-    dos participantes e avaliar o progresso dos alu-
          zer a este momento de discussão outro postu-       nos, caracterizando-se por estruturas intera-
          lado básico que o autor destaca: o do estudo       tivas específicas do discurso escolar (Mehan,
          dos processos psicológicos por meio da análise     1979;  Rogoff,  1990).  O  estudo  das  formas
          da atividade prática. Isso está relacionado com    discursivas oferece algumas respostas sobre a
   99   100   101   102   103   104   105   106   107   108   109