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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     107




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                                   a concepção construtivista

                                   do ensino e da aprendizagem


                                   CÉSAR COLL











             INTRODUÇÃO                                         reta da experiência, mas fruto da atividade
                                                                mental construtiva mediante a qual, e pela
                  Se tivesse de identificar um ponto de con-    qual, as pessoas lêem e interpretam a expe-
             fluência no amplo leque de enfoques e de pro-      riência. Essa idéia original, cuja primeira for-
             postas que constituem atualmente a psicolo-        mulação articulada e precisa encontra-se nos
             gia da educação ou têm sua origem nela, é cer-     trabalhos desenvolvidos por Piaget e seus co-
             to que em sua formulação apareceriam, de uma       laboradores sobre psicologia e epistemologia
             maneira ou de outra, sozinhos ou combinados        genética durante as décadas de 1940 e 1950
             com outros, os termos “construtivismo” e “cons-    (Coll, 1996a), expande-se e enriquece de for-
             trutivista”. Como já foi mencionado no Capí-       ma considerável a partir de década de 1960
             tulo 1, a visão construtivista do psiquismo hu-    como conseqüência da substituição paulatina
             mano em suas diferentes versões impregna por       do behaviorismo pelos enfoques cognitivos e
             completo a psicologia da educação atualmen-        pela adoção praticamente generalizada des-
             te. Recorrer aos princípios construtivistas do     tes últimos nas décadas seguintes.
             funcionamento psicológico a fim de compre-              A partir desta idéia nuclear, entretanto, a
             ender e explicar melhor os processos de de-        aceitação crescente dos princípios construtivis-
             senvolvimento e de aprendizagem e os proces-       tas em psicologia e em educação originou, nos
             sos educacionais, como também para elaborar        últimos anos, um enriquecimento e uma diver-
             e  fundamentar  propostas  de  inovação  e  de     sificação também crescentes de tais princípi-
             melhoria na educação, é uma prática generali-      os, de maneira que, sob o rótulo genérico do
             zada em nossos dias.                               “construtivismo”,  encontram-se  atualmente
                  A idéia original do construtivismo é que      enfoques teóricos e propostas de atuação mui-
             o conhecimento e a aprendizagem são, em boa        to diversos, quando não abertamente contra-
             medida, o resultado de uma dinâmica na qual        ditórios. Por isso, embora seja verdade que a
             os aportes do sujeito ao ato de conhecer e de      psicologia da educação atual está totalmente
             aprender desempenham um papel decisivo. O          impregnada pelo construtivismo, também é ver-
             objeto torna-se conhecido quando é posto em        dade que tem cada vez menos sentido falar do
             relação com os contextos interpretativos que       construtivismo  em  geral  sem  outro  tipo  de
             o sujeito aplica a ele, de maneira que no co-      especificações. O construtivismo é sem dúvida
             nhecimento não contam apenas as caracterís-        a orientação dominante atualmente em psicolo-
             ticas do objeto, mas também e particularmen-       gia da educação – assim como em outras áreas
             te os significados que têm sua origem nos con-     ou especialidades da psicologia –, mas dentro
             textos de interpretação utilizados pelo sujei-     dessa orientação geral compartilhada existem
             to. O conhecimento e a aprendizagem nunca          versões do construtivismo sensivelmente dife-
             são, portanto, o resultado de uma leitura di-      rentes entre si. Não há um único construtivis-
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