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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 107
6 Construtivismo e educação:
a concepção construtivista
do ensino e da aprendizagem
CÉSAR COLL
INTRODUÇÃO reta da experiência, mas fruto da atividade
mental construtiva mediante a qual, e pela
Se tivesse de identificar um ponto de con- qual, as pessoas lêem e interpretam a expe-
fluência no amplo leque de enfoques e de pro- riência. Essa idéia original, cuja primeira for-
postas que constituem atualmente a psicolo- mulação articulada e precisa encontra-se nos
gia da educação ou têm sua origem nela, é cer- trabalhos desenvolvidos por Piaget e seus co-
to que em sua formulação apareceriam, de uma laboradores sobre psicologia e epistemologia
maneira ou de outra, sozinhos ou combinados genética durante as décadas de 1940 e 1950
com outros, os termos “construtivismo” e “cons- (Coll, 1996a), expande-se e enriquece de for-
trutivista”. Como já foi mencionado no Capí- ma considerável a partir de década de 1960
tulo 1, a visão construtivista do psiquismo hu- como conseqüência da substituição paulatina
mano em suas diferentes versões impregna por do behaviorismo pelos enfoques cognitivos e
completo a psicologia da educação atualmen- pela adoção praticamente generalizada des-
te. Recorrer aos princípios construtivistas do tes últimos nas décadas seguintes.
funcionamento psicológico a fim de compre- A partir desta idéia nuclear, entretanto, a
ender e explicar melhor os processos de de- aceitação crescente dos princípios construtivis-
senvolvimento e de aprendizagem e os proces- tas em psicologia e em educação originou, nos
sos educacionais, como também para elaborar últimos anos, um enriquecimento e uma diver-
e fundamentar propostas de inovação e de sificação também crescentes de tais princípi-
melhoria na educação, é uma prática generali- os, de maneira que, sob o rótulo genérico do
zada em nossos dias. “construtivismo”, encontram-se atualmente
A idéia original do construtivismo é que enfoques teóricos e propostas de atuação mui-
o conhecimento e a aprendizagem são, em boa to diversos, quando não abertamente contra-
medida, o resultado de uma dinâmica na qual ditórios. Por isso, embora seja verdade que a
os aportes do sujeito ao ato de conhecer e de psicologia da educação atual está totalmente
aprender desempenham um papel decisivo. O impregnada pelo construtivismo, também é ver-
objeto torna-se conhecido quando é posto em dade que tem cada vez menos sentido falar do
relação com os contextos interpretativos que construtivismo em geral sem outro tipo de
o sujeito aplica a ele, de maneira que no co- especificações. O construtivismo é sem dúvida
nhecimento não contam apenas as caracterís- a orientação dominante atualmente em psicolo-
ticas do objeto, mas também e particularmen- gia da educação – assim como em outras áreas
te os significados que têm sua origem nos con- ou especialidades da psicologia –, mas dentro
textos de interpretação utilizados pelo sujei- dessa orientação geral compartilhada existem
to. O conhecimento e a aprendizagem nunca versões do construtivismo sensivelmente dife-
são, portanto, o resultado de uma leitura di- rentes entre si. Não há um único construtivis-

