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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     105

             maneira como os instrumentos de mediação           cipação dos alunos em uma comunidade de prá-
             semiótica modificam o funcionamento cogni-         tica. Aprender, de acordo com essa concepção,
             tivo graças à participação dos indivíduos em       não significa interiorizar um conjunto de fatos
             contextos de atividade específicos. Por sua vez,   ou de entidades objetivas, mas sim participar
             e nesse mesmo sentido, Wertsch (1990) pro-         de uma série de atividades humanas que im-
             põe o estudo dos próprios instrumentos de          plicam processos em contínua mudança (Lave,
             mediação que refletem aspectos fundamentais        1996).
             do contexto sociocultural e que às vezes im-            Os processos de troca e de negociação no
             portam estruturas alheias ao próprio funciona-     cenário (Rodrigo e Cuberto, 1998) realizam-
             mento psicológico.                                 se por meio da participação guiada. Esta su-
                                                                põe o professor como guia para a aprendiza-
                                                                gem dos alunos, ao mesmo tempo em que par-
             A TEORIA SOCIOCULTURAL                             ticipa, junto com eles e lhes oferece vários ti-
             E A EDUCAÇÃO ESCOLAR                               pos de ajuda:

                  O processo de construção de conhecimen-             1. constrói pontes do nível de compreen-
             tos não é mais entendido como uma realiza-                   são e de habilidade do menino e da
             ção individual, mas como um processo de co-                  menina até outros níveis mais com-
             construção ou de construção conjunta (Driver                 plexos;
             e  outros,  1994;  Edwards  e  Mercer,  1987;            2. estrutura a participação das crian-
             Valsiner, 1988) realizado com a ajuda de ou-                 ças, manipulando a apresentação da
             tras pessoas, que, no contexto escolar, são o                tarefa de forma dinâmica, ajustan-
             professor e os colegas de sala de aula. A sala               do-se às condições do momento;
             de aula é definida, assim, como uma comuni-              3. transfere gradualmente o controle
             dade de alunos, em que o professor ou a pro-                 da atividade até que o próprio alu-
             fessora orquestra as atividades (Bruner, 197).               no seja capaz de controlar por si
             A ajuda educacional, ou seja, os mecanismos                  mesmo a execução da tarefa.
             mediante os quais se tenta influir no desenvol-
             vimento e na aprendizagem da criança, é rea-            Com tudo isso, a meta educacional a ser
             lizada mediante uma série de procedimentos de      alcançada é que o aluno se aproprie dos recur-
             regulação da atividade conjunta (Coll e outros,    sos da cultura, pela sua participação com ou-
             1992). Essa ajuda é possível graças à negocia-     tros mais experientes em atividades conjuntas
             ção dos significados e ao estabelecimento de       também definidas pela cultura (Rogoff, 1990).
             um contexto discursivo que torna factíveis a       A apropriação de objetos de conhecimento e
             comunicação e a expressão.                         de ferramentas culturais mediada pela ajuda
                  A construção do conhecimento na sala de       de outros supõe:
             aula é um processo social e compartilhado. A
             interação se dá em um contexto socialmente              a) incorporar o objeto de conhecimento
             pautado, no qual o sujeito participa de práti-             ou a nova ferramenta cultural aos re-
             cas culturalmente organizadas com ferramen-                cursos mentais disponíveis até esse
             tas  e  conteúdos  culturais.  As  perspectivas            momento por parte do aluno;
             socioculturais enfatizam a interdependência             b) fazer seu o conhecimento e a ferra-
             entre os processos individuais e os sociais na             menta cultural aprendidos, dando-lhes
             construção do conhecimento. Sua interpreta-                um sentido e um significado;
             ção dos processos de aprendizagem fundamen-             c) incluí-los no repertório de práticas uti-
             ta-se na idéia de que as atividades humanas                lizadas;
             estão posicionadas em contextos culturais e são         d) compartilhar seu uso com os demais.
             mediadas pela linguagem e por outros siste-
             mas simbólicos. A teoria sociocultural entende          Conceitos elaborados a partir de diferen-
             a aprendizagem como um processo distribuído,       tes orientações – por exemplo, os de conheci-
             interativo, contextual e que é resultado da parti-  mento compartilhado, “andaime” ou participa-
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