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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 99
vo, de interação com os objetos e os indivídu- A ZONA DE DESENVOLVIMENTO
os e de reconstrução pessoal. Um processo ati- PROXIMAL
vo em que o sujeito tem distintas opções
semióticas, ou seja, pode recorrer a diferentes Seguindo nessa linha, podemos nos per-
linguagens para resolver os problemas. Em guntar como uma pessoa pode interiorizar os
cada momento, as pessoas conferem significa- conteúdos e as ferramentas psicológicas de sua
do às situações das quais participam e à sua cultura, como ocorre essa transição do interpes-
própria atividade em função de suas caracte- soal ao intrapessoal. O conceito de zona de de-
rísticas pessoais idiossincráticas, de suas idéi- senvolvimento proximal formulado por Vygotsky
as, de seus conhecimentos, de sua experiên- responde à pergunta ao definir uma zona na
cia, de seus interesses, etc. qual funciona um sistema interativo, uma es-
Existem dois níveis de análise dos pro- trutura de apoio criada por outras pessoas e
cessos biológicos superiores. Não apenas o in- pelas ferramentas culturais apropriadas para
divíduo como nível de análise pode pensar ou uma situação (Cole, 1984; Newman, Griffin e
recordar. Também as duplas ou os grupos de Cole, 1989), que permite ao indivíduo ir além
pessoas podem fazê-lo. A memória, a atenção de suas competências atuais. Vygotsky (1978,
ou o pensamento podem ser predicados do p. 133 da edição castelhana) diz a respeito dela
social além de formas individuais de ação que
(Rivière, 1984). O pensamento e a recordação
nunca pertencem ao sujeito, mas ao indivíduo, Não é senão a distância entre o nível real
atuando com outros indivíduos, por meio dos de desenvolvimento, determinado pela ca-
instrumentos de mediação. Afinados com tais pacidade de resolver independentemente
formulações, alguns autores, como Middleton um problema, e o nível de desenvolvimen-
e Edwards, estudaram processos que chama- to potencial, determinado através da re-
ram de memória coletiva ou recordação com- solução de um problema sob a orientação
partilhada (Edwards e Middleton, 1986). Em de um adulto ou em colaboração com ou-
seus trabalhos, descrevem dinâmicas sociais em tro companheiro mais capaz.
que a engrenagem de turnos em uma conversa
constrói uma versão do que aconteceu ou do Para Vygotsky, como vimos, a participa-
que vale como certo. Não se trata apenas de ção dos meninos e das meninas nas atividades
compartilhar memórias de fatos e de objetos culturais, em que compartilham com colegas
que são sociais na origem. Recordar juntos não mais capazes os conhecimentos e instrumen-
significa unicamente, por exemplo, comparti- tos desenvolvidos por sua cultura, permite que
lhar um conteúdo de memória que pode ser interiorizem os instrumentos necessários para
social, situando a própria memória como um pensar e atuar. Os agentes ativos na zona de
processo essencialmente individual. Recordar desenvolvimento proximal (ZDP daqui em
juntos é construir coletivamente uma narração diante) não incluem apenas pessoas, como
na qual os diversos participantes são elemen- crianças e adultos com grau diverso de expe-
tos de um sistema comum, em que a memória riência, mas também artefatos, como livros,
pode ser compreendida como uma ação social vídeos, suporte informático, etc. Gostaríamos
organizada (Edwards e Middleton, 1986). As- de destacar algumas características dessa zona
sim, as atividades no plano intrapsicológico são de desenvolvimento mais próxima ou mais ime-
sociais porque se realizam com outras pessoas diata (Wertsch, 1985) que nos parecem rele-
dentro de uma cultura e com ferramentas que vantes por suas implicações para a compreen-
a própria cultura proporciona, mas são tam- são da intervenção educacional em contextos
bém sociais, porque são compartilhadas ou con- formais como a escola. Ao mesmo tempo, po-
cebidas como funções distribuídas no grupo. demos inserir os trabalhos desenvolvidos hoje
De forma complementar, o funcionamento no por outros autores que, da perspectiva sociocul-
plano intrapsicológico reflete seus precursores tural, permitem-nos definir e enriquecer tal
interpsicológicos ou, o que é o mesmo, retém conceito (Álvarez e del Río, 1990).
sua natureza quase social (Vygotsky, 1998) e Em primeiro lugar, a ZDP não é uma pro-
retém as funções da interação social. priedade do indivíduo nem do domínio

