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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     95

             cia, as relações entre aprendizagem e desen-       taram de tal perspectiva e das diferentes for-
             volvimento, a organização semiótica do pen-        mas como os pesquisadores assumiram e inte-
             samento, etc.                                      graram os princípios da escola soviética são im-
                  Vygotsky viveu apenas o suficiente para       possíveis de rever de modo detalhado, diferen-
             traçar com rigor as linhas mestras desse ingen-    ciado e sistemático em um capítulo de um tex-
             te processo de reconstrução da psicologia. Seus    to com essas características e, por isso, opta-
             muitos colaboradores e discípulos, entre os quais  mos por ajustar-nos aos pressupostos centrais
             se destacam principalmente Luria, Leontiev,        da teoria e complementá-los brevemente com
             Zaporozhets, Levina, Elkonin e Galperin, deram     os aportes recentes dos autores ou das autoras
             continuidade à sua obra inacabada. Esses de-       mais influentes no âmbito internacional e no
             senvolvimentos das concepções e das institui-      espanhol.
             ções vygotskianas constituem atualmente o
             mais estimulante da produção da chamada “es-
             cola de psicologia soviética”. Os trabalhos de     O MÉTODO GENÉTICO: A CONDUTA
             Vygotsky ficaram praticamente desconhecidos        COMO A HISTÓRIA DA CONDUTA
             no Ocidente, até que, em 1962, publicou-se em
             inglês uma versão resumida de Pensamento e              O estudo dos processos psicológicos de
             linguagem, uma de suas obras capitais. Entre       uma perspectiva histórico-cultural necessitou
             1979 e 1984 recupera-se seu legado intelectu-      do desenvolvimento de uma metodologia con-
             al e científico. Desde então, sua influência não   sistente  com  seus  princípios  teóricos.  Para
             parou de crescer e hoje sua teoria sociocultural   Vygotsky  (Vygotsky,  1978),  diferentemente
             é uma referência inegável no desenvolvimen-        dos métodos utilizados para as teorias asso-
             to histórico da psicologia.                        ciacionistas, que se sustentam em um esque-
                  Desde que concluiu seus estudos, Vygots-      ma unidirecional “estímulo-resposta”, a cha-
             ky sempre trabalhou como professor. Embora         ve da compreensão da conduta residia nas re-
             tenha multiplicado suas atividades e dedicado      lações dialéticas que esta mantém com seu
             muitas energias à pesquisa e à escrita, sua prin-  meio. Assim, não apenas a natureza influi na
             cipal ocupação sempre foi a docência. Foi mais     conduta humana, como também as pessoas
             educador que psicólogo e chegou à psicologia       modificam e criam suas próprias condições de
             por seu interesse pela educação. Em sua con-       desenvolvimento.
             cepção psicológica, a educação é o processo             A crítica aos modelos teóricos dominan-
             central da humanização, e a escola, o principal    tes significava também desmantelar a maneira
             “laboratório” para estudar a dimensão cultu-       como os dados chegavam a se constituir como
             ral, especificamente humana, do desenvolvi-        tais. Vygotsky rechaçava a concepção positivista
             mento. Ao mesmo tempo, durante toda sua            dos métodos como ferramentas neutras que po-
             vida científica sustentou que o objetivo práti-    diam ser utilizadas por qualquer orientação
             co da psicologia é a melhoria da sociedade por     com pretensões científicas, independentemen-
             meio do aperfeiçoamento da educação.               te do enfoque teórico de que se tratasse (Riviè-
                  A teoria sociocultural foi um remédio para    re, 1984). O método, por sua vez, mantinha
             a psicologia individualista tradicional e serviu   uma estreita relação com a argumentação teó-
             não só para redefinir muitas perguntas da pes-     rica, e foi precisamente essa necessidade de
             quisa, como também para formular questões          novas formas de pesquisa concordantes com a
             de uma perspectiva em que a dimensão social        psicologia que estava construindo que o levou
             adquire um caráter fundamental na explica-         ao desenvolvimento do método genético-expe-
             ção da natureza humana. A perspectiva cultu-       rimental.
             ral conta hoje com um extenso corpo de pes-             Segundo Vygotsky, o estudo do desenvol-
             quisadores, tanto em psicologia básica como        vimento de qualquer processo psicológico per-
             evolutiva ou em psicologia da educação; espe-      mite descobrir sua essência ou sua natureza; é
             cificamente relacionada com a escola como ins-     somente pela análise de sua evolução que é pos-
             tituição cultural na qual se produzem aprendi-     sível entender o que significa. “Estudar algo
             zagens. A diversidade de aplicações que resul-     do ponto de vista histórico”, segundo o autor,
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