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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 95
cia, as relações entre aprendizagem e desen- taram de tal perspectiva e das diferentes for-
volvimento, a organização semiótica do pen- mas como os pesquisadores assumiram e inte-
samento, etc. graram os princípios da escola soviética são im-
Vygotsky viveu apenas o suficiente para possíveis de rever de modo detalhado, diferen-
traçar com rigor as linhas mestras desse ingen- ciado e sistemático em um capítulo de um tex-
te processo de reconstrução da psicologia. Seus to com essas características e, por isso, opta-
muitos colaboradores e discípulos, entre os quais mos por ajustar-nos aos pressupostos centrais
se destacam principalmente Luria, Leontiev, da teoria e complementá-los brevemente com
Zaporozhets, Levina, Elkonin e Galperin, deram os aportes recentes dos autores ou das autoras
continuidade à sua obra inacabada. Esses de- mais influentes no âmbito internacional e no
senvolvimentos das concepções e das institui- espanhol.
ções vygotskianas constituem atualmente o
mais estimulante da produção da chamada “es-
cola de psicologia soviética”. Os trabalhos de O MÉTODO GENÉTICO: A CONDUTA
Vygotsky ficaram praticamente desconhecidos COMO A HISTÓRIA DA CONDUTA
no Ocidente, até que, em 1962, publicou-se em
inglês uma versão resumida de Pensamento e O estudo dos processos psicológicos de
linguagem, uma de suas obras capitais. Entre uma perspectiva histórico-cultural necessitou
1979 e 1984 recupera-se seu legado intelectu- do desenvolvimento de uma metodologia con-
al e científico. Desde então, sua influência não sistente com seus princípios teóricos. Para
parou de crescer e hoje sua teoria sociocultural Vygotsky (Vygotsky, 1978), diferentemente
é uma referência inegável no desenvolvimen- dos métodos utilizados para as teorias asso-
to histórico da psicologia. ciacionistas, que se sustentam em um esque-
Desde que concluiu seus estudos, Vygots- ma unidirecional “estímulo-resposta”, a cha-
ky sempre trabalhou como professor. Embora ve da compreensão da conduta residia nas re-
tenha multiplicado suas atividades e dedicado lações dialéticas que esta mantém com seu
muitas energias à pesquisa e à escrita, sua prin- meio. Assim, não apenas a natureza influi na
cipal ocupação sempre foi a docência. Foi mais conduta humana, como também as pessoas
educador que psicólogo e chegou à psicologia modificam e criam suas próprias condições de
por seu interesse pela educação. Em sua con- desenvolvimento.
cepção psicológica, a educação é o processo A crítica aos modelos teóricos dominan-
central da humanização, e a escola, o principal tes significava também desmantelar a maneira
“laboratório” para estudar a dimensão cultu- como os dados chegavam a se constituir como
ral, especificamente humana, do desenvolvi- tais. Vygotsky rechaçava a concepção positivista
mento. Ao mesmo tempo, durante toda sua dos métodos como ferramentas neutras que po-
vida científica sustentou que o objetivo práti- diam ser utilizadas por qualquer orientação
co da psicologia é a melhoria da sociedade por com pretensões científicas, independentemen-
meio do aperfeiçoamento da educação. te do enfoque teórico de que se tratasse (Riviè-
A teoria sociocultural foi um remédio para re, 1984). O método, por sua vez, mantinha
a psicologia individualista tradicional e serviu uma estreita relação com a argumentação teó-
não só para redefinir muitas perguntas da pes- rica, e foi precisamente essa necessidade de
quisa, como também para formular questões novas formas de pesquisa concordantes com a
de uma perspectiva em que a dimensão social psicologia que estava construindo que o levou
adquire um caráter fundamental na explica- ao desenvolvimento do método genético-expe-
ção da natureza humana. A perspectiva cultu- rimental.
ral conta hoje com um extenso corpo de pes- Segundo Vygotsky, o estudo do desenvol-
quisadores, tanto em psicologia básica como vimento de qualquer processo psicológico per-
evolutiva ou em psicologia da educação; espe- mite descobrir sua essência ou sua natureza; é
cificamente relacionada com a escola como ins- somente pela análise de sua evolução que é pos-
tituição cultural na qual se produzem aprendi- sível entender o que significa. “Estudar algo
zagens. A diversidade de aplicações que resul- do ponto de vista histórico”, segundo o autor,

