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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     93

             nhecimento  prévio  por  uma  ênfase  funcio-      até alguns anos, atualmente se caminha, a pas-
             nalista na tarefa de projetar cuidadosamente       so firme, como pudemos comprovar, no senti-
             seus  contextos  de  utilização.  Segundo  esse    do de uma teoria dos modelos mentais sensí-
             ponto de vista, o problema não está nos co-        vel às variáveis contextuais e pragmáticas do
             nhecimentos prévios errôneos dos alunos se-        cenário da construção.
             gundo a ciência, mas na ativação de tais co-            Embora não devamos ocultar que ainda
             nhecimentos  em  contextos  que  não  foram        resta  muito  a  conhecer  sobre  os  processos
             projetados  adequadamente  para  permitir  a       integrativos na construção episódica do conhe-
             construção do conhecimento escolar. Algumas        cimento, ousamos formular uma conclusão fi-
             propostas de ensino já estão no bom caminho        nal: todo conhecimento, por mais abstrato e
             de pôr a ênfase no contextual, como, por exem-     conceitual que seja, constrói-se em um cená-
             plo, as teorias da cognição situada e comparti-    rio espaço-temporal, com pessoas que o ativam
             lhada socialmente (ver, por exemplo, Brown,        sob determinadas condições e formas de troca
             Collins  e  Duguid,  1989;  Resnick,  Levine  e    comunicativa, enquanto realizam tarefas. To-
             Teasley, 1991). Essas propostas destacam o         dos esses ingredientes situacionais amoldam o
             caráter eventual e determinado contextual-         processo construtivo. Assim, saímos do enfoque
             mente do conhecimento gerado nos cenários          “intrapsíquico” no qual os processos de cons-
             socioculturais. É uma pena que, apesar da gran-    trução do conhecimento são basicamente im-
             de coincidência entre as formulações das teo-      putáveis ao aluno, para analisar como o pro-
             rias da cognição situada e compartilhada e os      fessor pode influir sobre eles para desenhar o
             da moderna teoria dos modelos mentais, os          cenário de sua construção. A moderna teoria
             partidários das primeiras continuem lutando        dos modelos mentais assim o sugere ao postu-
             contra o fantasma “mentalista e solipsista” que,   lar que, para mudar as concepções “na men-
             segundo eles, ronda as teorias cognitivas dos      te”, é preciso intervir no cenário situacional em
             esquemas e dos modelos mentais. Em nossa           que estas se constroem.
             opinião, embora esta fosse uma crítica justa
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