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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     155


             QUADRO 8.3 Desenvolvimento da capacidade de metamemória

               Idade
               (anos)                 Competência                                   Exemplo

                0-1    Imitação direta e imediata de ações.         Repetir sons que o cuidador realiza.

                1-2    Imitação diferida de ações.                  Recordar um jogo e reproduzir gestos e sons pro-
                                                                    duzidos durante o jogo.

                3-4    Uso de mnemotécnicas não-verbais.            Olhar ou assinalar onde está escondido um objeto
                                                                    para não esquecê-lo.

                       Uso de indícios diretamente observáveis.     Saber que na caixa com o desenho de um sapato
                                                                    estão os sapatos.
                4-5    Conhecimento da reação entre quantidade de da-  Entre duas listas de itens a reter, uma maior e outra
                       dos e eficácia da retenção.                  menor, escolher a menor.

                5-6    Uso da repetição diante de uma demanda.      Repetir várias vezes uma palavra para lembrá-la
                                                                    posteriormente, quando lhe pedem que faça.

                       Uso de indícios não-diretamente observáveis.  Saber que na caixa do meio do armário estão os
                                                                    sapatos.

                6-7    Conhecimento dos dados armazenados.          Saber que possui o dado sobre qual é a capital da
                                                                    França, sem poder recordá-lo nesse exato momento.

                8-9    Conhecimento da facilidade da reaprendizagem.  Saber que se retém com mais dificuldade uma nova
                                                                    lista de elementos do que uma lista de elementos
                                                                    familiares.

               9-10    Retenção dos pontos-chave de um percurso.    Fixar-se em que, chegando ao quiosque, é preciso
                                                                    virar à direita.

               10-11   Uso da associação de idéias.                 Lembrar-se do sobrenome Gómez porque o nariz
                                                                    desse senhor parece uma goma.

               11-12   Conhecimento da pouca duração da informação  Evitar distrair-se enquanto repete um dado até en-
                       na Memória de Curto Prazo (MCP).             contrar um pedaço de papel para anotá-lo.

               12-...  Auto-informes confiáveis sobre alguns produtos e  Explicar o que pensou e como e por que mudou seu
                       processos que gerem mentalmente.             pensamento, quando lhe pedirem.






             do na tomada de consciência do aluno de seu        analisando, tendia-se a interpretar a metacog-
             próprio funcionamento cognitivo, já que mui-       nição como aquilo que os “sujeitos dizem de
             tas vezes isso tampouco se traduz em uma           sua própria cognição”, para outros autores,
             melhoria da ação diante de conteúdos e de          mais próximos ao enfoque do processamento
             contextos concretos.                               de informação, a metacognição corresponderia
                  Como mencionamos, parte da dificuldade        mais aos processos de controle e de regulação,
             de transformar a metacognição em cognição –        de forma que seria mais o que os “sujeitos fa-
             ou se se preferir a metacognição como uso es-      zem de sua própria cognição”. Para retomar
             tratégico do conhecimento – provém da pró-         uma distinção clássica, e neste caso esclarece-
             pria  identificação  da  metacognição  (Martí,     dora, no primeiro sentido falaríamos de uma
             1995, 1999; Schraw e Moshman, 1995). En-           metacognição declarativa (a metacognição é um
             quanto que, a partir da corrente que vínhamos      tipo de discurso), enquanto que, no segundo,
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