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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 167
apresenta cinco tipos de procedimentos que po- gráfico com os dados), mas também em inter-
deriam servir como eixo para estruturar os con- pretar situações a partir de modelos ou de me-
teúdos no currículo, segundo a função que cum- táforas. Também se exigiriam freqüentemente
prem no tratamento da informação (para mais procedimentos de análise da informação, que
detalhes, ver Pozo e Postigo, 1994, 1997, 2000). implicam fazer inferências e tirar conclusões
Uma classificação desse tipo permite uma do material (por pesquisa, raciocínio dedutivo
análise minuciosa dos procedimentos envolvi- ou indutivo, contraste de dados com modelos,
dos na aprendizagem, o que facilita o ensino etc.). A compreensão de um material de apren-
diferencial e específico. Assim, identificam-se dizagem é facilitada quando o aluno utiliza pro-
procedimentos de aquisição voltados a incor- cedimentos de compreensão e organização
porar nova informação à memória, muito im- conceitual, tanto no discurso oral como no es-
portantes para as estratégias de transmissão e crito, voltados a estabelecer relações concei-
de elaboração simples, já que incluiriam a re- tuais entre os elementos do material e entre
petição e as mnemotecnias, mas também para estes e os conhecimentos prévios do aluno. Fi-
outras formas de aprendizagem, que exigiri- nalmente, em toda situação de aprendizagem
am técnicas de busca (manejo de bases de da- requerem-se procedimentos de comunicação do
dos ou fontes bibliográficas) e seleção de in- aprendido, seja oral, escrita ou mediante ou-
formação (tomada de notas e de apontamen- tras técnicas (gráficos, imagens, etc.). Tal co-
tos, grifos, etc.). Boa parte dos cursos chama- municação, longe de ser um processo mecâni-
dos de técnicas de estudo orientam-se a tais co de “dizer o que sabemos”, pode ser mais
procedimentos, que, entretanto, não costumam eficiente quando planejada em função do inter-
ocupar um lugar relevante entre os conteúdos locutor e quando forem analisados e utiliza-
escolares. Outro tipo de procedimentos neces- dos vários recursos para atingir a meta fixada.
sários para aprender de modo estratégico se- É evidente que muitas tarefas escolares
riam os de interpretação, que consistiriam em requerem simultaneamente diferentes tipos de
traduzir a informação recebida em um código procedimentos. Os alunos devem tirar conclu-
ou um formato (por exemplo, numérico ou ver- sões (procedimentos de análise segundo a clas-
bal) para outro formato diferente (fazer um sificação anterior) a partir de uma experiência
QUADRO 9.1 Eixos procedimentais para o ensino estratégico (a partir de Pozzo e Postigo, 2000)
Tipos de procedimentos
Aquisição – Observação.
– Busca da informação.
– Seleção da informação.
– Transmissão e retenção.
Interpretação – Decodificação ou tradução da informação.
– Aplicação de modelos para interpretar situações.
– Uso de analogias e de metáforas.
Análise e raciocínio – Análise e comparação de modelos.
– Raciocínio e realização de inferências.
– Pesquisa e solução de problemas.
Compreensão e organização – Compreensão do discurso oral e do escrito.
– Estabelecimento de relações conceituais.
– Organização conceitual.
Comunicação – Expressão oral.
– Expressão escrita.
– Outros recursos expressivos (gráfico, numérico, mediante imagens, etc.).

