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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     167

             apresenta cinco tipos de procedimentos que po-     gráfico com os dados), mas também em inter-
             deriam servir como eixo para estruturar os con-    pretar situações a partir de modelos ou de me-
             teúdos no currículo, segundo a função que cum-     táforas. Também se exigiriam freqüentemente
             prem no tratamento da informação (para mais        procedimentos de análise da informação, que
             detalhes, ver Pozo e Postigo, 1994, 1997, 2000).   implicam fazer inferências e tirar conclusões
                  Uma classificação desse tipo permite uma      do material (por pesquisa, raciocínio dedutivo
             análise minuciosa dos procedimentos envolvi-       ou indutivo, contraste de dados com modelos,
             dos na aprendizagem, o que facilita o ensino       etc.). A compreensão de um material de apren-
             diferencial e específico. Assim, identificam-se    dizagem é facilitada quando o aluno utiliza pro-
             procedimentos de aquisição voltados a incor-       cedimentos  de  compreensão  e  organização
             porar nova informação à memória, muito im-         conceitual, tanto no discurso oral como no es-
             portantes para as estratégias de transmissão e     crito, voltados a estabelecer relações concei-
             de elaboração simples, já que incluiriam a re-     tuais entre os elementos do material e entre
             petição e as mnemotecnias, mas também para         estes e os conhecimentos prévios do aluno. Fi-
             outras formas de aprendizagem, que exigiri-        nalmente, em toda situação de aprendizagem
             am técnicas de busca (manejo de bases de da-       requerem-se procedimentos de comunicação do
             dos ou fontes bibliográficas) e seleção de in-     aprendido, seja oral, escrita ou mediante ou-
             formação (tomada de notas e de apontamen-          tras técnicas (gráficos, imagens, etc.). Tal co-
             tos, grifos, etc.). Boa parte dos cursos chama-    municação, longe de ser um processo mecâni-
             dos de técnicas de estudo orientam-se a tais       co de “dizer o que sabemos”, pode ser mais
             procedimentos, que, entretanto, não costumam       eficiente quando planejada em função do inter-
             ocupar um lugar relevante entre os conteúdos       locutor e quando forem analisados e utiliza-
             escolares. Outro tipo de procedimentos neces-      dos vários recursos para atingir a meta fixada.
             sários para aprender de modo estratégico se-            É evidente que muitas tarefas escolares
             riam os de interpretação, que consistiriam em      requerem simultaneamente diferentes tipos de
             traduzir a informação recebida em um código        procedimentos. Os alunos devem tirar conclu-
             ou um formato (por exemplo, numérico ou ver-       sões (procedimentos de análise segundo a clas-
             bal) para outro formato diferente (fazer um        sificação anterior) a partir de uma experiência






             QUADRO 9.1 Eixos procedimentais para o ensino estratégico (a partir de Pozzo e Postigo, 2000)


                 Tipos de procedimentos
             Aquisição                       – Observação.
                                             – Busca da informação.
                                             – Seleção da informação.
                                             – Transmissão e retenção.
             Interpretação                   – Decodificação ou tradução da informação.
                                             – Aplicação de modelos para interpretar situações.
                                             – Uso de analogias e de metáforas.

             Análise e raciocínio            – Análise e comparação de modelos.
                                             – Raciocínio e realização de inferências.
                                             – Pesquisa e solução de problemas.
             Compreensão e organização       – Compreensão do discurso oral e do escrito.
                                             – Estabelecimento de relações conceituais.
                                             – Organização conceitual.

             Comunicação                     – Expressão oral.
                                             – Expressão escrita.
                                             – Outros recursos expressivos (gráfico, numérico, mediante imagens, etc.).
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