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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 171
tuações cada vez mais variadas quanto a con- der de forma autônoma às condições cambi-
teúdos e demanda. O principal objetivo é que antes das tarefas (Castelló, 1995a, 1995b;
o aluno, de forma gradual, interiorize um tra- Camps e Castelló, 1996; Monereo, 1990a). Em
balho reflexivo e estratégico, que lhe permita geral, a literatura fala dessas ajudas em su-
analisar em cada caso as condições relevan- porte papel (daí a denominação de “folhas”),
tes para resolver as diferentes atividades en- mas evidentemente podem ser oferecidas em
frentadas. forma de perguntas orais do professor (per-
Organizamos a exposição de tais méto- gunta guiada) ou com a ajuda de qualquer
dos em função do nível de autonomia que ou- outro suporte (computador, quadro-negro,
torgam ao aluno; assim, partimos das situações mural coletivo, etc.).
nas quais o professor ainda mantém em boa
medida o controle e a responsabilidade da
aprendizagem e comentamos, em seguida, as Discussão sobre o
situações em que a interação entre os próprios processo de pensamento
alunos torna-se o principal guia das decisões a
tomar. Recolhemos, aqui, os métodos que per-
mitem observar e captar, à parte do produto
final, a forma como os estudantes procederam
Folhas de pensamento – Pautas para resolver uma tarefa, em que aspectos se
fixaram, que variáveis lhes pareceram ou não
O uso de diferentes ajudas para guiar o relevantes e que decisões tomaram com o ob-
processo de pensamento dos alunos quando es- jetivo de promover a discussão sobre a quali-
tão aprendendo tarefas complexas é repre- dade do processo seguido, levando em conta
sentado, dentro da literatura sobre estratégias, os objetivos buscados em cada caso.
nas chamadas “folhas de pensamento” e nas As situações de ensino e aprendizagem
“pautas”. nas quais é possível usar tal metodologia vão
As folhas de pensamento são normalmen- desde uma proposição mais aberta (em que o
te formuladas como afirmações (ou perguntas professor pede aos alunos que expliquem como
abertas) e são orientadas, como seu nome in- fizeram para resolver a tarefa) até outras mais
dica, à promoção de um determinado proces- estruturadas e sistematizadas (em que, por
so de pensamento, a guiá-lo, de certa forma, exemplo, os alunos trabalham em grupo e um
inclusive, a garanti-lo; pretende-se que funcio- de seus colegas, ou o professor, atua como ob-
nem como uma espécie de consciência externa servador e registra o que ocorre e as decisões
(por exemplo: qual é o objetivo?; você pode tomadas), passando também por situações in-
imaginar como será o texto que vai escrever?; termediárias (o professor solicita que os alu-
que itens e estrutura terá?; depois de cada pa- nos expliquem, antes de começar, como acham
rágrafo, veja novamente se ficou claro o que que devem proceder; ou então eles trabalham
queria dizer). Por sua vez, as pautas são for- em pares e, ao final, registram livremente os
muladas como ações a realizar (ou perguntas passos que seguiram; ou inclusive o professor
fechadas) e são orientadas a recordar determi- oferece uma check-list – um registro de dife-
nadas atividades que supõem pontos-chave no rentes possibilidades de atuação – uma vez rea-
processo de resolução da tarefa (por exemplo, lizada a tarefa para que os alunos anotem o
selecione os dados relevantes e elimine os que que fizeram e o que deixaram de fazer).
sejam irrelevantes – em um problema de ma- Em todo caso, trata-se de facilitar a reco-
temática; escolha os símbolos a utilizar – na pilação do processo seguido para que possa ser
realização de um plano; etc.). objeto de discussão com os alunos e estes pos-
Tanto as folhas de pensamento quanto sam estabelecer relações entre as formas de
as pautas revelaram-se muito úteis no momen- proceder e os diferentes resultados em cada
to de favorecer uma prática reflexiva, visto uma das tarefas, com o objetivo principal de
que supõem um andaime que é retirado à me- consolidar, de ampliar e de flexibilizar seu co-
dida que o aluno interioriza o processo de pen- nhecimento estratégico. Evidentemente, as dis-
samento que sugerem e que é capaz de aten- cussões podem originar novas formas de en-

