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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 177
10 Orientação motivacional
e estratégias motivadoras
na aprendizagem escolar
JESÚS ALONSO TAPIA E IGNACIO MONTERO
O PROBLEMA gias de atuação. De fato, são muitos os aspec-
tos da atuação do professor que estão sob seu
“O que posso fazer para conseguir que controle e que podem ter repercussões motiva-
meus alunos se interessem pelos conteúdos e cionais – colocar problemas ou interrogações,
se esforcem para aprender?” Essa é uma per- mostrar a relevância de atingir os objetivos,
gunta que os professores se fazem e a repetem usar diferentes modos de incitar à participa-
muitas vezes aos orientadores quando se de- ção, propor as atividades de forma individual,
param com alunos que progridem pouco em cooperativa e competitiva, forma de avaliar, etc.
sua aprendizagem. Todos os educadores gos- Para poder determinar se os modos de atua-
tariam que seus alunos prestassem atenção, de- ção a que se faz referência influem positiva-
dicassem tempo ao trabalho escolar, fossem mente na motivação para aprender e sob que
além das propostas e procurassem encontrar condições, é preciso dispor de critérios.
resposta às suas interrogações pessoais e que A determinação de tais critérios exige o
realizassem projetos voltados à aquisição de conhecimento prévio das características pes-
conhecimentos e ao desenvolvimento de com- soais que influem na forma como os alunos en-
petências pessoais. No entanto, comentários frentam seu trabalho escolar, definindo formas
como “A maioria só estuda na época das pro- de atuação próprias de sujeitos com diferentes
vas e, às vezes, nem isso”, “São incapazes de tipos de motivação. Assim, será possível avaliar
trabalhar se não lhes passamos trabalho”, “Se- as linhas e as estratégias de atuação docente
guem a lei do menor esforço” são ouvidos fre- em função da capacidade para motivar ade-
qüentemente, tornando evidente que a reali- quadamente os alunos.
dade está muito longe do desejável, fato que
leva os professores à questão que inicia este
capítulo. O PONTO DE PARTIDA:
A resposta a tal pergunta exige uma aná- A MOTIVAÇÃO DOS ALUNOS
lise do contexto institucional criado pelos pro-
fessores quando propõem o ensino. Se intera- A pesquisa sobre motivação evidenciou
gem com seus alunos respondendo às suas de- que os alunos enfrentam seu trabalho com mais
mandas e às dificuldades que experimentam, ou menos interesse e esforço devido a três ti-
se os avaliam, etc. O problema é com base em pos de fatores (Alonso Tapia, 1997):
que critérios se pode avaliar a adequação das
estratégias de atuação docente para contribuir – O significado que tem para eles con-
para o desenvolvimento e a ativação de uma mo- seguir aprender o que lhes é proposto,
tivação adequada dos alunos para aprender e, significado este que depende dos ti-
no caso de não ser adequada, com base em que pos de metas ou de objetivos cuja ob-
critérios desenvolver e avaliar possíveis estraté- tenção consideram mais importante.

