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254 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
(continua)
Comportamento dos alunos (pergunta/resposta, leitura/oral, resolução/
carteira, resolução/quadro-negro, observação/quadro-negro, correção de
é proporcionada pelo livro-texto, utilizam-se materiais de autocorreção,
Nível de exigência cognitiva (receber e recordar informação, conceitos e
destrezas, habilidades de indagação, aplicação de conceitos e habilida-
alto ou baixo, é proporcionada por outro aluno em um grau alto ou baixo,
Retroalimentação (não há, é proporcionada pelo professor em um grau
de perguntas e respostas, dá instruções, dirige a atividade, lê, faz uma
trabalhos, escutar/prestar atenção, discutir, leitura silenciosa, assistir a
Liderança do professor (está ausente, observa/ajuda, dirige uma sessão
ensino fundamental, dadas por um total de 21 professores, observadas
Opções e alternativas no início e no desenvolvimento da atividade (não
existem, são de responsabilidade do professor, dos alunos, em conjun-
20 aulas de matemática e 19 aulas de ciências sociais da 5ª série do
aluno, é estabelecido em conjunto por professor e alunos, é estabeleci-
do a partir da interação entre alunos, é estabelecido mecanicamente,
Ritmo de trabalho (é estabelecido pelo professor, é estabelecido pelo
Interação esperada dos alunos (nenhuma, baixa, média, variável, etc.).
Os segmentos de atividade segundo Stodolsky (1991)
e registradas durante duas semanas consecutivas.
um filme/audiovisual, realizar uma prova, etc.).
to, há uma programação individualizada, etc.).
des, processos cognitivos de alto nível, etc.).
Opções ao terminar a atividade. Localização espacial dos alunos (carteira, quadro-negro, área de traba- lho dentro da sala de aula, fora da sala de aula, biblioteca, etc.). Participação dos alunos (envolvidos e não-envolvidos).
QUADRO 14.2 Tipologias de segmentos de atividade segundo Berliner (1983) e Stodolsky (1991)
prova, etc.).
etc.). etc.).
As estruturas de atividade segundo Berliner (1983)
salas de aula de ensino fundamental. 1.200 atividades sobre uma ampla gama de conteúdos observadas em Duração temporal. Número de alunos envolvidos. Papel do professor (expõe, supervisiona, modera, proporciona recur- sos, está ausente, etc.). Importância do professor no desenvolvimento da atividade (muita, mo- derada, pouca, nenhuma, variável, etc.). Papel do aluno (lê e responde individualmente, escuta e presta atenção às explicações do profess
Amostras analisadas Dimensões utilizadas na análise

