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262 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
sino e aprendizagem nos contextos educacio- aula, já que supõe um esforço por buscar coin-
nais como do desenvolvimento da linguagem cidências e pontos de encontro nas formula-
nesses contextos”. ções e nos resultados de pesquisas e trabalhos
Efetivamente, como assinalam Green e realizados a partir de aproximações disciplina-
Dixon, durante esses anos realiza-se, sobretu- res e enfoques teóricos e metodológicos muito
do na Grã-Bretanha e nos Estados Unidos, uma distintos entre si, ao mesmo tempo em que
série de trabalhos dirigidos a estudar como a proporciona uma visão de conjunto dos avan-
linguagem condiciona as oportunidades de ços realizados até esse momento. Uma série
aprendizagem dos alunos que, em certo senti- de conceitos, princípios e idéias-chave, agru-
do, têm um caráter fundante. É o caso, para pados em seis categorias gerais, constituem,
citar apenas alguns exemplos relevantes, das na visão de Green, a armação teórica compar-
contribuições de Bernstein (1971, 1973), tilhada da nova disciplina emergente. Tais ele-
Barnes (1976), Edwards e Furlong (1978), mentos podem ser enunciados brevemente
Sinclair e Coulthard (1978), Stubbs (1983) ou como segue:
Edward e Mercer (1987) na Grã-Bretanha. No
caso dos Estados Unidos, o desenvolvimento – A interação face a face que ocorre na
se produz em boa medida graças a uma série sala de aula é um processo governado
de projetos de pesquisa, aprovados e patroci- por regras. As trocas comunicativas e
nados na década de 1970 pelo National Institute as conversas entre professores e alu-
of Education, que mais uma vez tem entre seus nos seguem padrões determinados,
responsáveis alguns dos autores mais represen- pautas recorrentes (por exemplo, no
tativos do estudo do discurso na sala de aula estabelecimento de turno de palavra,
(Cazden, John e Hymes, 1972; Mehan, 1979; no estabelecimento de uma troca em
Green e Wallat, 1981; Wilkinson, 1982; Heath, sua finalização, na forma de entrar em
1983; etc.). Uma síntese dos resultados dessas uma conversa em andamento, etc.),
pesquisas é apresentada por Green (1983, p. cuja identificação e análise é funda-
68) a título de exame de um campo de estudo mental para compreender como uns e
emergente, o do ensino como processo outros utilizam a linguagem para en-
lingüístico, que a autora caracteriza nos seguin- sinar a aprender. Embora algumas des-
tes termos: sas regras tenham um certo nível de
generalidade, também apresentam
A pesquisa do ensino como processo variações importantes de uma sala de
lingüístico apóia-se em constructos teóri- aula para outra e são sensíveis aos fa-
cos e práticas metodológicas que têm sua tores culturais. A existência dessas re-
origem na sociolingüística, na psicolingüís- gras, porém, não deve ser interpreta-
tica, na etnografia da comunicação, na psi- da como um roteiro preestabelecido
cologia do desenvolvimento, na antropolo- que professores e alunos se limitam a
gia, na psicologia cognitiva, na sociologia e seguir de forma mecânica. A aprendi-
na pesquisa educacional dos processos de zagem dessas regras, sua concretiza-
ensino e aprendizagem. Tais disciplinas pro- ção no ambiente onde ocorrem o en-
porcionam os antecedentes de uma nova sino e a aprendizagem e as negocia-
disciplina que ainda se encontra em fase ções acerca das discrepâncias que se
de formação [...]. Especificamente, a pes- produzem em sua implementação ocu-
quisa nesse campo estuda como a lingua- pam boa parte do tempo e dos esfor-
gem, sob a forma de interações entre pro-
fessor a alunos, entre iguais e entre crian- ços dos participantes.
ças e adultos, funciona nas salas de aula, – As atividades que professores e alunos
nos pátios, em casa e na comunidade, apoi- desenvolvem na sala de aula, assim
ando a aquisição e o desenvolvimento de como as interações que estabelecem no
diversos tipos de conhecimentos. transcurso destas, são em boa medida
o resultado de um processo de constru-
A revisão de Green de 1983 é um marco ção ou co-construção entre os partici-
importante no estudo do discurso na sala de pantes. Diferentemente do que ocorre

