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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 271
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Funções que podem cumprir no processo de
construção de significados compartilhados
QUADRO 15.2 Alguns recursos semióticos e as estratégias discursivas identificados na fala educacional utilizados por professores e alunos no
Estabelecer uma referência compartilhada. Restabelecer a referência compartilhada após a detecção de um mal-entendido ou de uma ruptura. Assinalar os processos que se consideram mais signi- ficativos da situação, da atividade em curso ou de seus Obter informações sobre as experiências e os conheci- mentos prévios dos alunos e, a partir deles, estabele- cer um primeiro nível de intersubjetividade. Estabelecer pontes entre as vivências, as
• • • resultados. Etc. • • • • • Etc. • • de aprendizagem. • • Etc. • • • • Etc. •
processo de construção de sistemas de significados compartilhados sobre os conteúdos escolares
Descrição O professor – e às vezes também os alunos – utilizam expressões dícticas de tipo diverso para chamar a aten- O professor requer dos alunos – diretamente mediante per- guntas, ou indiretamente mediante rodeios – informações que considera relevantes para a formulação ou a condu- ção do processo de ensino e aprendizagem. Os professores – e às vezes também os alunos – referem vivências, experiências ou conhecimentos que, pelo fato de fazer
ção dos interlocutores. preendem.
Recursos semióticos e estratégias discursivas presentes na fala educacional Chamar a atenção para elementos presentes no contexto físico ou sobre determinados aspectos da atividade em curso ou de seus resultados. Requerer dos alunos informações relevantes que o pro- fessor pode relacionar com os conteúdos de aprendiza- gem ou com a atividade em curso. Relacionar o que se está fazendo ou dizendo, ou aquilo sobre o que se vai falar, com vivências, ex

