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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 273
aos quais se atribui maior importância. Chamar a atenção para os significados compartilhados Marcar a diferença entre os conhecimentos dados e os Chamar a atenção para os conteúdos que supostamente apresentam maior dificuldade de compreensão. Ajudar os interlocutores a estabelecerem pontes entre o conhecimento novo e o dado. Sintetizar e compactar os significados compartilhados para poder referir-se a eles posteriormente, de forma abreviada e precisa
• • novos. • Etc. • • • vos significados. Etc. • • • Etc. • • • • dos construídos. • Etc. •
mediante o uso de expressões lingüísticas (confirmações,
prosódicos e paralingüísticos, os aspectos do conteúdo
O professor – e às vezes também os alunos – marca,
perguntas retóricas, exclamações, etc.) e recursos
tância. ou da atividade conjunta a que se concede mais impor- O professor se refere a elementos do conteúdo, do con- texto ou da atividade utilizando rótulos que utiliza posterior- mente de forma sistemática toda vez que alude a eles. O professor – e às vezes também os alunos – utiliza ex- pressões referenciais para falar dos conteúdos, das ativi- dades ou de seus resultados que mostram uma evolução sistemática no que se refere ao seu maior
paralingüísticos (gestos, movimentos, etc.) para destacar
Utilizar determinadas formas lingüísticas, assim como re-
cursos prosódicos (entonação, ritmo, ênfase, etc.) e
conteúdo ou da atividade em curso. a importância que se atribui a determinados aspectos do Categorizar, atribuindo-lhes determinados rótulos, os ele- mentos do conteúdo ou outros aspectos do contexto, da atividade ou de seus resultados. Variar as perspectivas referenciais utilizadas para falar dos conteúdos e para descrever as atividades e seus Fazer recapitulações literais, sínteses ou resumos dos con- teúdos trabalhados ou das ativ
(continuação) resultados. seus resultados.

