Page 278 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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278     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          plexos e ajustados à realidade, ou parcela da      pudesse ser analisada à margem da natureza,
          realidade, objeto de aprendizagem. O avanço        das características e das exigências das ativi-
          na construção de significados compartilhados       dades e das tarefas que os participantes estão
          torna-se possível graças à confluência e à arti-   realizando, e à margem das coordenadas tem-
          culação de múltiplas fontes de influência edu-     porais em que aparece. Essa aproximação equi-
          cacional, entre as quais se destacam a interação   vale a considerar a atividade discursiva, a fala
          e as trocas comunicativas que os alunos man-       educacional, como um tipo particular de ativi-
          têm entre si, em ambos os casos, de resto, o       dade passível de ser analisada e interpretada
          discurso – isto é, o uso que os participantes      em si mesma. Sem negar o interesse que pode
          fazem da linguagem – é o instrumento por ex-       ter tal formulação quando se aborda o estudo
          celência pelo qual se exerce a influência edu-     do discurso educacional de outras perspecti-
          cacional e os participantes podem ajustar as       vas disciplinares ou com outros propósitos –
          ajudas – mais assimétricas, no caso da intera-     como, por exemplo, quando se trata de inda-
          ção e das trocas comunicativas entre alunos –      gar seus traços distintivos como gênero dis-
          de que uns e outros necessitam para continuar      cursivo –, de uma perspectiva psicológica e edu-
          avançando na construção conjunta de signifi-       cacional orientada a compreender e a explicar
          cados compartilhados.                              o papel da fala na aprendizagem escolar não
                No primeiro item deste capítulo atribuí      se pode dissociar a atividade discursiva da ati-
          a importância do discurso na construção de         vidade não-discursiva; como tampouco se pode
          significados compartilhados à dupla função re-     dissociar  a  atividade  –  discursiva  e  não-
          presentativa e comunicativa – ou psicológica       discursiva – de um dos participantes da ativi-
          e cultural respectivamente, como as denomi-        dade conjunta de que faz parte; nem, natural-
          na Mercer – da linguagem, que a tornam uma         mente, dissociar a atividade conjunta que apa-
          verdadeira “forma social de pensamento”. A         rece em um momento determinado de seus an-
          isso cabe acrescentar agora a potencialidade       tecedentes temporais imediatos e de suas ex-
          da linguagem, por sua natureza semiótica, por      pectativas de evolução futura.
          sua capacidade para comunicar e representar             As páginas anteriores mostram com cla-
          significados de forma intencional, para inse-      reza os progressos realizados no transcurso das
          rir-se na atividade conjunta que professores e     últimas décadas no que se refere à identifica-
          alunos desenvolvem na sala de aula, trans-         ção,  à  descrição  e  à  análise  dos  recursos
          formando-se, assim, no instrumento por ex-         semióticos e das estratégias discursivas que de-
          celência que estes utilizam para negociar e        sempenham um papel de destaque no ensino
          pôr-se de acordo sobre sua organização e sua       e na aprendizagem escolar. Todos eles, no en-
          evolução. Dessa perspectiva, a análise do dis-     tanto, adquirem – ou não – sua verdadeira fun-
          curso educacional não é apenas a chave para        cionalidade de ensinar como mecanismos de
          compreender e explicar como professores e          influência educacional, como recursos de aju-
          alunos tornam público, contrastam, negociam        da ao processo de construção de sistema de
          e eventualmente modificam suas representa-         significados compartilhados, no contexto mais
          ções e seus significados sobre os conteúdos e      amplo do que se denomina, no Capítulo 17 des-
          as tarefas escolares: é também para compreen-      te livro, as formas de organização da atividade
          der e explicar como chegam a um acordo acer-       conjunta.  Articular  a  análise  mais  fina  e
          ca de o que fazer e como fazer a fim de poder      molecular dos dispositivos semióticos aos quais
          realizar esse processo de construção de signi-     professores e alunos recorrem mediante o uso
          ficados compartilhados e assegurar sua con-        que fazem da linguagem, como a análise mais
          tinuidade.                                         global e molar das formas de organização con-
                Boa parte das pesquisas sobre o discurso     junta que são, no fim das contas, as que lhes
          na sala de aula, incluídas a maioria das mencio-   conferem funcionalidade como mecanismos de
          nadas neste capítulo , foi realizada exclusiva-    influência educacional, constitui um dos desa-
                                3
          mente a partir de registros da fala de professo-   fios mais importantes da atualidade no que diz
          res e alunos, como se a atividade discursiva       respeito ao estudo do discurso educacional.
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