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278 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
plexos e ajustados à realidade, ou parcela da pudesse ser analisada à margem da natureza,
realidade, objeto de aprendizagem. O avanço das características e das exigências das ativi-
na construção de significados compartilhados dades e das tarefas que os participantes estão
torna-se possível graças à confluência e à arti- realizando, e à margem das coordenadas tem-
culação de múltiplas fontes de influência edu- porais em que aparece. Essa aproximação equi-
cacional, entre as quais se destacam a interação vale a considerar a atividade discursiva, a fala
e as trocas comunicativas que os alunos man- educacional, como um tipo particular de ativi-
têm entre si, em ambos os casos, de resto, o dade passível de ser analisada e interpretada
discurso – isto é, o uso que os participantes em si mesma. Sem negar o interesse que pode
fazem da linguagem – é o instrumento por ex- ter tal formulação quando se aborda o estudo
celência pelo qual se exerce a influência edu- do discurso educacional de outras perspecti-
cacional e os participantes podem ajustar as vas disciplinares ou com outros propósitos –
ajudas – mais assimétricas, no caso da intera- como, por exemplo, quando se trata de inda-
ção e das trocas comunicativas entre alunos – gar seus traços distintivos como gênero dis-
de que uns e outros necessitam para continuar cursivo –, de uma perspectiva psicológica e edu-
avançando na construção conjunta de signifi- cacional orientada a compreender e a explicar
cados compartilhados. o papel da fala na aprendizagem escolar não
No primeiro item deste capítulo atribuí se pode dissociar a atividade discursiva da ati-
a importância do discurso na construção de vidade não-discursiva; como tampouco se pode
significados compartilhados à dupla função re- dissociar a atividade – discursiva e não-
presentativa e comunicativa – ou psicológica discursiva – de um dos participantes da ativi-
e cultural respectivamente, como as denomi- dade conjunta de que faz parte; nem, natural-
na Mercer – da linguagem, que a tornam uma mente, dissociar a atividade conjunta que apa-
verdadeira “forma social de pensamento”. A rece em um momento determinado de seus an-
isso cabe acrescentar agora a potencialidade tecedentes temporais imediatos e de suas ex-
da linguagem, por sua natureza semiótica, por pectativas de evolução futura.
sua capacidade para comunicar e representar As páginas anteriores mostram com cla-
significados de forma intencional, para inse- reza os progressos realizados no transcurso das
rir-se na atividade conjunta que professores e últimas décadas no que se refere à identifica-
alunos desenvolvem na sala de aula, trans- ção, à descrição e à análise dos recursos
formando-se, assim, no instrumento por ex- semióticos e das estratégias discursivas que de-
celência que estes utilizam para negociar e sempenham um papel de destaque no ensino
pôr-se de acordo sobre sua organização e sua e na aprendizagem escolar. Todos eles, no en-
evolução. Dessa perspectiva, a análise do dis- tanto, adquirem – ou não – sua verdadeira fun-
curso educacional não é apenas a chave para cionalidade de ensinar como mecanismos de
compreender e explicar como professores e influência educacional, como recursos de aju-
alunos tornam público, contrastam, negociam da ao processo de construção de sistema de
e eventualmente modificam suas representa- significados compartilhados, no contexto mais
ções e seus significados sobre os conteúdos e amplo do que se denomina, no Capítulo 17 des-
as tarefas escolares: é também para compreen- te livro, as formas de organização da atividade
der e explicar como chegam a um acordo acer- conjunta. Articular a análise mais fina e
ca de o que fazer e como fazer a fim de poder molecular dos dispositivos semióticos aos quais
realizar esse processo de construção de signi- professores e alunos recorrem mediante o uso
ficados compartilhados e assegurar sua con- que fazem da linguagem, como a análise mais
tinuidade. global e molar das formas de organização con-
Boa parte das pesquisas sobre o discurso junta que são, no fim das contas, as que lhes
na sala de aula, incluídas a maioria das mencio- conferem funcionalidade como mecanismos de
nadas neste capítulo , foi realizada exclusiva- influência educacional, constitui um dos desa-
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mente a partir de registros da fala de professo- fios mais importantes da atualidade no que diz
res e alunos, como se a atividade discursiva respeito ao estudo do discurso educacional.

