Page 280 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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280     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.




                                         Interação educacional 16




                                    e aprendizagem escolar:

                                     a interação entre alunos


                                                       ROSA COLOMINA E JAVIER ONRUBIA










          INTRODUÇÃO                                         No primeiro, vamos nos referir muito breve-
                                                             mente a um conjunto de trabalhos centrados
                A interação entre alunos na sala de aula     na comparação entre a organização social co-
          e a aprendizagem em pequenos grupos está ge-       operativa, competitiva e individualista das ati-
          rando, no momento atual, um enorme interes-        vidades e das tarefas na sala de aula, e dirigi-
          se, tanto teórico como prático. Esse interesse     dos fundamentalmente a mostrar a eficácia da
          obedece a diversos fatores. Entre eles, tem um     interação entre alunos e o trabalho em peque-
          lugar de destaque, sem dúvida, o crescente cor-    nos grupos na sala de aula do ponto de vista
          po de pesquisas que mostram que uma organi-        da aprendizagem e do rendimento escolar. No
          zação social cooperativa das atividades de en-     segundo item, que constituirá o núcleo central
          sino e aprendizagem na sala de aula, ao me-        do capítulo, vamos nos centrar em alguns dos
          nos sob certas condições, é mais efetiva do        processos e mecanismos interpsicológicos que
          ponto de vista do rendimento acadêmico e da        operam na interação entre alunos em situações
          socialização dos alunos do que uma organiza-       de trabalho em grupo e que podem contribuir
          ção competitiva ou individualista dessas ativi-    para explicar a maior ou a menor eficácia des-
          dades. Um segundo fator que contribuiu subs-       sa interação para a aprendizagem e o rendi-
          tancialmente para a mudança foi a aceitação,       mento escolar. Esses dois primeiros itens re-
          cada vez mais generalizada, de uma visão dos       metem a estudos que se centram essencialmen-
          processos escolares de ensino e aprendizagem       te nos resultados e/ou na dinâmica interna da
          apoiada nas teorias e nos modelos de inspira-      interação entre alunos, relativamente à mar-
          ção cognitiva e construtivista. Em tais teorias    gem do contexto mais amplo de atividade con-
          e modelos (ver o Capítulo 6 deste volume), a       junta professor/aluno em que, necessariamen-
          aprendizagem escolar é concebida como um           te, situa-se essa interação no contexto da sala
          processo construtivo que tem um caráter in-        de aula. Por isso, o terceiro e último item de
          trinsecamente social, interpessoal e comunica-     nossa exposição será dedicado a assinalar, de
          tivo, e o ensino, como um processo complexo        uma perspectiva essencialmente programática,
          de estruturação e guia, mediante apoios e su-      a necessidade de recolocar tal interação em seu
          portes diversos, dessa construção; portanto, um    contexto, explorando as relações entre intera-
          processo no qual os outros alunos têm um pa-       ção e interatividade (para o conceito de intera-
          pel natural com fontes potenciais de ajuda edu-    tividade, ver o Capítulo 17 deste volume).
          cacional.                                               Essa estrutura expositiva responde, em
                Nesse contexto, o presente capítulo pre-     boa medida, à evolução histórica e conceitual
          tende esboçar uma visão global da situação no      dos trabalhos sobre interação entre alunos nas
          que se refere às relações entre a interação en-    últimas décadas. De fato, até os anos de 1970
          tre alunos e a aprendizagem escolar. Estrutura-    e 1980, a questão da eficácia do trabalho em
          remos nossa exposição em três grandes itens.       grupo diante de outras formas de organização
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