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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 285
truturar e formular mais claramente seus re- o problema específico a ensinar, ajudam-no a
quisitos e seus pontos de vista. Por outro lado, construir uma área de conhecimento mais bem-
os alunos muitas vezes também são regulados organizada e o tornam mais consciente de suas
pela linguagem de seus colegas, recebendo e próprias lacunas e incorreções quando tem de
adaptando-se a informações e a instruções de transmitir verbalmente a informação ao aluno
maneira distinta das que, normalmente, o pro- tutorado e detectar e corrigir os erros que este
fessor as formularia. Por último, e entre as duas possa cometer (Melero e Fernández Berrocal,
possibilidades anteriores, os alunos encontram 1995). Nesse sentido, tais trabalhos constituem
na interação entre iguais amplas oportunida- uma primeira evidência a favor da importân-
des para se envolverem em um autêntico pro- cia da tomada de consciência do próprio co-
cesso de construção conjunta de metas, pla- nhecimento e a necessidade de explicitá-lo em
nos, idéias e conceitos, apoiando-se para isso uma situação em que se assume um papel de
na possibilidade de coordenar e controlar mu- direção e de ajuda a outros colegas como me-
tuamente suas contribuições, seus pontos de canismo de aprendizagem na interação entre
vista e seus papéis na interação; uma constru- alunos.
ção na qual se criam, além disso, condições Uma segunda evidência dessa importân-
ótimas para que os alunos utilizem a lingua- cia provém dos trabalhos de Webb (1983,
gem para auto-regular as ações e os processos 1991), centrados na análise de determinadas
mentais próprios. Com tudo isso, as situações diretrizes de interação entre alunos durante a
de interação entre iguais constituem um espa- resolução colaborativa de problemas, tipica-
ço ideal para que os alunos utilizem plenamen- mente sobre conteúdos matemáticos. De acor-
te as potencialidades da linguagem como ins- do com seus resultados, a oferta de explica-
trumento de aprendizagem. ções detalhadas e elaboradas prediz de manei-
Na seqüência, vamos rever, de forma mui- ra consistente um rendimento positivo indivi-
to sucinta, alguns trabalhos que proporcionam dual posterior ao trabalho conjunto: o aluno
evidência empírica da importância dos três ti- que mais se beneficia em seu rendimento pos-
pos de processos mencionados. Como no caso terior é o que oferece aos outros, durante a
do conflito sociocognitivo e os autores piagetia- interação, explicações elaboradas que incluem
nos, essa evidência empírica não provém uni- conteúdos e informação específica. Dar esse
camente dos estudos com os quais se relacio- tipo de explicações requer esclarecer, aprofun-
na teoricamente de maneira prioritária a pro- dar e reorganizar os próprios conhecimentos,
posta desse conjunto de processos – nesse caso, detectando e resolvendo eventuais lacunas e
estudos com uma orientação sociocultural –, incompreensões, o que poderia dar conta de
mais inclui também trabalhos realizados de sua efetividade.
outras perspectivas. Por último, a importância da tomada de
consciência do próprio conhecimento e da ne-
1. A formulação do próprio ponto de vista. cessidade de formulá-lo de maneira explícita
Os trabalhos sobre tutoria entre iguais mos- como mecanismo de aprendizagem na intera-
traram os efeitos benéficos que pode significar ção entre alunos se reflete também no que
para o aluno tutor o fato de ensinar e ajudar Cazden (1991) denomina “discurso como re-
outros colegas. Isso, inclusive, fez com que fos- lação com um auditório”. A autora assinala o
sem desenvolvidos programas de tutorias en- benefício que significa para os alunos em uma
tre iguais que centram seus objetivos de inter- tarefa de escrita ter de “orientar-se para o ou-
venção nos tutores, fazendo com que alunos tro”, revisando o texto escrito a partir de sua
com algum tipo de desajuste (atraso, absenteís- leitura para um colega e das perguntas e inter-
mo, etc.) em relação à escola e à aprendiza- venções deste. O modelo de planejamento
gem escolar assumam esse papel. Tais efeitos colaborativo para a escrita proposta por Flower
benéficos podem ser explicitados pelo fato de e outros (ver Bruer, 1995) explora e desenvol-
que o envolvimento e a responsabilidade do ve mais detalhadamente essa formulação. O
aluno tutor com respeito à aprendizagem da benefício de tal orientação também poderia ex-
outra criança obrigam-no a dedicar tempo e plicar o fato de que aprender algo com a ex-
esforço para controlar o conteúdo, a tarefa ou pectativa de ter de ensiná-lo depois pode in-

